多媒体运用与学生话语权的平衡

陈淑荣

【摘要】合理运用多媒体技术，充分保障学生话语权，形成真正的互动，才能达成符合语文本质阅读的目标。让学生在自主、合作、探究学习中实现知识能力建构。

【关键词】多媒体运用；保障；学生话语权学生话语权；模块设计；平衡

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0271-01

语文阅读教学是引导学生以文字为媒介诉诸想象并最终认知欣赏的过程，其效果受学生知识积累、人生经验与主动参与度等诸多因素影响。利用多媒体无疑是激发学生想象力，调动学生主动参与的一个有效手段，也是充分利用现代教育技术的时代要求。但合理运用多媒体技术需充分保障学生话语权，才能达成符合语文本质阅读的目标。

《刷子李》是人教新课标五年级语文下册第七组一篇独立阅读课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。本文记叙了一位技艺高超的手艺人——刷子李。教学这篇文章如按照常规的多媒体教学模式，往往是按部就班展示教师精心准备的一张张幻灯片，变成多媒体技术“新瓶”装灌输式教学的“旧醋”，成为教师展示个人文本研究的过程，而与学生主动阅读关系不大，学生阅读的话语权得不到保障。

基于这种警醒，我在《刷子李》教学中综合考虑多媒体优缺点与学生话语权的平衡问题，课件采用模块设计，教师进行细节准备，课内采取引导下的自然生成方式，收到了较好教学效果。

一、更新观念，明晰思路，为自然生成作准备

教育不是灌输是激发。……