初中历史翻转课堂教学模式应用探究

聂玉兵+王丽萍

翻转课堂是从“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。这种新型的教育教学形式通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，改变了传统教学中的师生角色，并重新规划了课堂使用时间，实现了对传统教学模式的革新。

● 翻转课堂的应用意义

1.科学技术发展的必然趋势

随着信息技术的飞速发展，计算机和网络技术已经成为人们生活和工作的重要组成部分。如果固守传统的教学模式，则无法满足当下教育的发展需求，跟不上时代的发展步伐。因此，引入翻转课堂，可以有效弥补传统教学的不足，确保课堂教学的时代性与有效性，提高学科教学的效率。

2.符合学生的认知规律

翻转课堂教学视频的时间一般是10～15分钟，符合学生的认知规律和心理需求，它能够牢牢抓住学生的注意力，克服传统教学的弊端。在翻转课堂教学过程中，学生可以结合自身的学习能力、接受能力等情况，以放松、舒适的方式进行学习，对不懂的地方可以重新播放或回放，以便更好地克服难点。其中，采用的视频资料，既可以是网络中的名师资源，也可以是本校教师的自制视频，教师在对其进行反复改进之后，将效果最好的视频上传至网络平台，供学生参考学习。翻转课堂的优势在于灵活多变，不仅有助于促進师生之间、生生之间的有效互动，还能促使学生主动地进行协作探究。

3.满足学生的个性化需求

翻转课堂具有很强的灵活性，能照顾到每一位学生的学习风格，满足学生的个性化需求。在观看视频前，学生可以结合自己的实际情况调整视频播放的节奏，如果有听不懂的地方可以在线询问，这就避免了学生在课堂上当面提问的尴尬，所以学生可以毫无心理压力。在学习过程中，学生可以随时与教师或同学进行交流互动，既可以提问，又可以回答，从而营造了轻松愉悦的学习氛围，这有助于激发学生浓厚的学习兴趣，从而提高教学效率。更为重要的是，教师可以远程监控每一位学生的学习情况，及时掌握他们的难点与困惑，为在实际教学中突破教学难点奠定基础。

4.最大限度挖掘学生的内在潜能

如果想要观看视频学习内容，就必须掌握相应的计算机技能和网络知识，如如何搜索、播放、暂停、回放、重复播放、截屏等，这些都需要学生动手实践，从而引发他们的积极性和自主性，使其主动探究如何保存文档、制作表格、上传下载等，逐步培养他们良好的信息技能。此外，课外时间是属于学生自我支配的时间，翻转课堂既能帮助学生合理有效地安排时间，又能提高学生的自我管理和主动学习意识。同时，在观看视频的过程中，学生能通过积极合作互动，提高团结协作的能力。

● 翻转课堂在初中历史教学中的应用方法

1.课前学习激发学生的学习动力

在课前播放教学视频可以为学生提供充足的思考空间，使其在观看过程中能自主观察、感受、思考、探究，获得完整的知识体验，这有助于深入理解课堂知识，激发学生的内在潜能，提升学生的学习能力。学习活动应该是一种自主行为，学生只有发自内心地参与学习，才能真正调动内在动力，取得良好的学习效果。因此，教师要精心拍摄和设计微视频，发挥其引导作用，激发学生的内在驱动力。例如，在讲授《难忘九一八》一课时，教师先从网上下载相关资料制作成微视频，然后通过QQ群或班级网站等平台让学生进行课前学习。在制作微视频时，教师应注意结构的合理性，确保内容的系统性，使其能够透彻分析知识结构，启发讲解知识内涵。同时，视频内容应简短精悍，能够使学生在较短的时间内了解和掌握知识核心。因为过于冗长的讲解非但不能帮助学生更好地理解知识，反而会引发他们的厌烦情绪，不利于教学效率的提高。此外，还应注重画面的生动性和趣味性，以及语言表述的准确性，这样才能使教师在学生注意力高度集中的时间段内完成知识的讲解，确保预期的教学成果的达成。

2.课中配合任务驱动丰富学生体验

任务驱动是一种新型的教学模式，在翻转课堂的基础上，配合任务驱动学习，可以有效克服学生的惰性心理，激发他们的积极性和主动性，让他们对学习内容做到心中有数，知道在课堂上“学什么”以及“怎么学”。还是以《难忘九一八》一课为例，教师可以设计自主学习任务单：①哪些因素促成了西安事变的爆发？联系“九一八事变”的学习，思考最根本的因素是什么？②西安事变发生的时间、地点、人物、大体经过是什么？③西安事变的结局如何？什么力量推动了这一结局的出现？这一结局对中国产生了什么积极影响？另外，教师应靠近学生的“最近发展区”来设计问题，让他们通过自己的努力来分析问题、解决问题，这样不仅可以丰富学生的实践体验，还可以树立学生的自信心，培养其良好的品质。

3.构建和完善多层次的教学评价模式

教学评价是教学过程的重要组成部分，它一般由教师评价和学生评价两部分组成。教师评价旨在突出教师对整个教学过程的反思，让其从中发现优点和不足；学生评价旨在突出学生的主体地位，激发其探究意识，让其对教学流程提出建设性意见。在翻转课堂教学中，教师可以通过设计调查问卷，了解学生对翻转课堂的认可程度，如学习资源是否完善、自主学习问题的难易程度等；教师还可以通过学生反馈，更好地改进教学流程。此外，学生可以在学习资源上留言和评价，以便教师充分了解每一位学生的学习特征，从而更有针对性地进行备课，及对教学过程进行反思。教师评价应全面详细，针对学生的课堂表现、学习态度、课堂交流、考试成绩等进行评价，这样才能充分体现公平公正的原则，展示学生的综合水平。

总之，作为初中历史教师，必须要与时俱进，充分认识到翻转课堂在教学中的应用价值，并根据学生的实际情况和教学的实际需要，合理设计翻转课堂，这样才能提高初中历史教学水平。

参考文献：

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