高职英语线上教学存在的问题与对策

赵洪石

【摘要】互联网+迅速发展的时代，高职英语教学改革也紧跟随时代的步伐，线上教学模式也开始在英语教学改革中崭露头角，并日益盛行起来。本文旨在结合实际高职英语课堂教学与线上教学工作中遇到的问题，提出自己的看法，探讨相应的解决对策。

【关键词】高职英语 线上教学 问题 对策

美国一位教育专家说过，真正的学习就是让学生经历体验和再创造。线上教学的网络多媒体环境相应的为英语教学提供了极其便利的条件。2007年7月正式颁布《大学英语课程教学要求》，提出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。” 教学模式的改革要求既要创新好用，还要达到教学改革的目的，促进学生的学习。但是在实际的运用过程中，还是出现了一些问题：

一、高职英语线上教学存在的问题

1.高职院校学生基础参差不齐，难以整体提高学习能力。高职英语线上教学是结合文字语音、图像甚至包括动画等多种可视听信息的界面，给学生以身临其境的感觉，应该更加符合学生的日常交流习惯，更容易被接受。线上教学本身是为了使学生在这种新颖的环境中学习，提高学生的学习兴趣，使其注意力更为集中，以此提高学习效率。但是高职院校的学生来自各地的中等职业院校或者是普通高中，生源整体素质不一样，英语水平参差不齐，学生基础相对薄弱，整体英语水平较差。不仅表现在词汇量不足、语言积累少等方面，对于语法等的理解更是有难度。线上教学，人机互动，教学信息量大，信息的传输速度块，英语的听力、语音、词汇、语法、篇章、写作，各种练习都具备，有一定基础的同学只要肯努力，那线上教学对其是一个非常有利的工具；而对于基础薄弱、自主学习能力较差的同学而言，可能难度更大了，而且没有了课堂中与老师及同学们的交流，缺少了教师的监督，以致于跟基础好的同学的差距越拉越大，自信心受到打擊，从而开始了不利于学习的恶性循环。

2.高职英语线上教学对于教师的信息化教学水平要求很高，许多教师很难展开。高职英语线上教学不同于以往的课堂教学，因为线上教学的特殊性，它需要结合课件、多媒体技术等进行教学，所以它要求执教教师有一定电脑知识，能够熟练掌握电脑、网络及多种软件应用技术。比如，要进行课件的制作，幻灯片、多媒体技术都要了解。视频制作，也需要了解一定的工具软件，如Camtasia、爱剪辑、Photoshop等等。而大部分高职英语教师来自文科专业，对计算机及网络技术不够熟悉，对于一些软件的操作不够精通，有些有关于教学的软件不会应用，影响了教师的教学环节，起到了反作用。

3.高职英语线上教学对于学校的硬件配套设施要求较高，多数学校难以提供全面支持。首先，多数高职院校因其自身办学性质的特殊性，对于线上教学这种新型的教学模式并没有引起足够的重视。因此，对线上教学需要的硬件设施的资金投入力度并不大，计算机更新速度慢，容易出现老化死机甚至校园网络不稳定、崩溃等现象，一定程度上影响学生参与的积极性。其次，有些软件不适合学生的学习，如系统中作业的批改方式单一，评价体系过于笼统，无法指出学生存在的具体问题等。这样就对教师的作业布置及学生的学习效率和效果都造成不利影响。再者，高职英语的教学是通识教育的重要组成部分，是面向高职院校非英语专业的所有学生开设的，线上教学是课堂教学的辅助形式，能够容纳多个班级学生共同进行线上学习的课堂需要大批资金及人力、物力的投入，在许多高职院校看来是不现实的。而且，高职英语线上教学需要依托网络平台建设，这更需要专业人员的维护以及配套资源支持。

二、高职英语线上教学问题的对策

首先，从学生层面考虑。因为学生的英语水平参差不齐，所以教师在考虑线上教学的视频、课件的制作及问题和作业的设置时，要难易适中，既要考虑到基础较差学生的理解能力，也要考虑到对于英语水平较好的学生进行拓展训练。也就是说，要综合把握每个学生的学习能力，因人而异的进行层次设计。有许多学生的自主学习能力还是有限的，所以，在线上教学课程设计时，就要考虑对于学生的学习监管问题，不时的设置一些小问题请学习者回答，既能巩固知识的记忆，也能有效的提高互动效果，引起学生的学习兴趣，对于教师不在身边的自主学习也是很好的监督。

其次，从教室层面考虑。线上教学比起课堂教学，无论是备课量还是需要的专业技术水平，都极大地增加了。因此，我们英语教师就需要不断总结课堂教学经验，结合线上教学的特殊性，设计好每一个教学环节，使之成为课堂教学的有利补充。充分准备好知识内容的同时，设计好与学生的互动环节，避免人机互动的情感交流缺失；尽可能使线上教学多样化呈现，避免枯燥乏味；多进行有关于线上课程设计和制作的各种应用软件的学习和实践，不断地丰富自己的操作技能，让计算机技术为教学服务，而不再成为英语教师线上教学的障碍。

最后，从学校管理者层面考虑。不论是教师的教还是学生的学，都需要学校管理者提供平台，提供服务。即使是移动学习如此方便的今天，主要的教学活动和学习活动还是在学校里进行的。所以学校管理方有责任投入必要的资金、人力、物力到线上教学的平台建设、教师的培训以及设备的维护更新上。信息化教学迅速发展的今天，如果不紧跟时代发展的步伐，那么很快就会被淘汰。学校管理方有责任也有义务来引导高职英语教学前进的大方向，并给以大力支持，共同促进学生的发展，促进学校的进步。

参考文献：

[1]李媛媛.高职英语网络自主学习平台中的问题与对策[J].课程·教法·教学.2016：168-169.