“讲”历史

李斌

摘 要：历史要重视讲解，讲相关历史的背景，讲内涵，讲教材中的隐性知识，讲知识间的联系，讲学习方法。

关键词：历史讲解；课堂教学；经济体制

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.049

一、问题的提出

课堂改革的脚步从未停息，从目标教学、三维目标，到高效课堂和学科素养，不断推进，特别是现在的高效课堂建设，学校从教师培训、课堂调研、校际交流到上级检查，教师从学习、教学实践以及写心得体会都在疲于应付，是发展优化了，还是仅仅在多变呢？全教育领域痛感疲惫。

对“一堂好课”的标准，教师们高谈阔论，“追求历史教学的价值；探寻课堂教学的本质；从学科育人的价值来衡量一节历史课……”各部门组织的优质课观摩课，展示者大多借助多媒体，课堂热闹纷呈，多显打造精品课。

可摆在一线教师面前的现实是：

1.貌似精彩的课堂能否提高课堂效率，花哨的形式能否解决教学中的实际问题，一堂精品课的打造耗时费力，主要用来应对各种观摩和检查。教师的实际是每天要上课，进行着具体的知识讲授。

2.学习对象是高中生，他们的知识结构、年龄、阅历无法将历史的学习上升到探究性的阶段。并且没有必要，只需完成省级测评考试。文科班学生受高考题型影响需要有一定的探究性。

3.历史课在高中的地位。一周两课时，用于历史的学习时间很少，主要是课堂内学习，高要求不现实。历史教师尴尬处境是一方面想积极地教学以提高学生的历史素养，另一方面是从学校、学生到家长对历史的淡化。