图书馆开展少儿分级借阅实践与研究

李娟

【摘 要】扬州市少儿图书馆根据少年儿童发展的年龄特点、心理特点和智力特点，以分级借阅为理念指导，细化服务对象和服务方式，有助于少年儿童培养良好的阅读习惯，提高少儿图书馆的服务效率。

【关键词】分级借阅；阅读推广；少儿图书馆

分级阅读起源于西方国家，而在我国，直到2008年7月南方分级阅读中心成立，才推出了我国第一套分级阅读标准。随着对少年阅读需求的不断重视，2011年8月，国务院制定的《中国儿童发展纲要（2011-2020）》对外发布，首次明确提出“推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导”[1]。

扬州市少儿图书馆在成立之初，就为了广大少年儿童的提供适合不同年龄儿童阅读环境。自2015年10月三期扩建工程启用以来，以分级借阅理念为指导，功能更加全面，服务更加细化，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书借阅窗口，开展适合不同年龄段少儿的丰富多彩的阅读推广活动，为家长选择图书提供建议和指导。

1 图书馆开展少儿分级借阅的主要作用

1.1 有利于少儿选择适合的图书

儿童时期是培养阅读习惯、提高阅读能力的黄金时期。目前少儿图书馆藏书按照《中图法（少儿版）》进行分类编目，这种文献组织方式的虽然能够全面的揭示文献的外部特征和内容，便于管理和利用图书。但对于少儿读者，要在繁多的藏书中找到自己感兴趣的图书是非常困难的。根据青少年儿童智力发展和心理发展情况，一般处于阅读习惯和阅读能力的培养阶段，在阅读中自控能力差，带有盲目性，极易受到不良因素的影响。尤其是低幼儿童，缺乏一定的检索和筛选能力，图书的选择具有偶然性，缺少科学性，阅读具有随意性。在少年儿童中开展分级阅读，从年龄上进行初步划分，针对孩子的年龄特点有计划地提供书籍，有助于把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式传递到孩子手中。

1.2 有利于开展各项阅读推广活动

合适的书籍强调适用性，关注少儿阅读品质，包括图书的思想内涵、印刷质量等，引导少儿阅读图书，提高阅读品位和扩大知识面，感受阅读之美；“在合适的时间，以合适的方式”强调阅读指导方法的科学[2]，即根据少儿发展的阶段性特征提供与之阅读能力相适宜的书籍和服务，循序渐进提高少儿阅读能能力，引导少儿从依赖性阅读发展为自主性阅读。扬州市少儿图书馆按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，进行科学划分，设计少年儿童的阅读计划，如“零岁阅读计划”、“亲子棒棒堂”“亲子会员之家”等阅读推广活动，为不同年龄的孩子们制定相应的阅读书目，为同一年龄不同心智发展程度设置不同的阅读计划，细化了孩子的阅读接受能力。以活动提高孩子的阅读兴趣和阅读能力，以阅读促进各项阅读推广活动的开展。

1.3 有利于家长选择适合阅读图书

少儿阅读具有特殊性：一方面，儿童虽然是阅读的主体，但却缺乏自主判断和选择的能力，阅读选择的主体往往是家长；另一方面，少儿在不同的发展阶段，智力发展，认知能力阅读心理等方面的差异变化非常明显，如果家长缺少相关知识就会造成为儿童阅读选择书籍的困难，因此分级阅读作为能够为儿童提供与之阅读能力相适宜的阅读参照的科学方法[3]。面对琳琅满目的图书家长往往感觉到无所适从，眼花缭乱，苦于找不到适合孩子的读物。推行分级阅读是解决图书馆藏书与阅读间矛盾的一大举措，少儿图书馆通过采取分级阅读的形式，先于家长将图书进行分类标识，将适合不同年龄的图书进行区分。家长有目的性的去寻找适合自己孩子年龄段的图书。

1.4 有利于有个性开展文献采购

在全国的出版社中，涉足少儿图书的出版社达到 175家，每年新增的少儿类图书数不胜数[4]。如果说少儿图书馆是要帮助读者从各种青少年读物中选择适合不同年龄段阅读的图书，那么图书采购就是从茫茫书海中挑选适合少儿阅读的书目。通过开展分级阅读之后，不同年龄段的读者会有各自固定的阅读群体，读者可以作为图书采购的一员，主动提供推荐书目；另一方面，根据分级阅读的各个馆藏地点的藏书量，有针对性查漏补缺，有个性的开展文献采购。

2 图书馆开展少儿分级借阅的主要做法

2.1 合理規划综合功能布局（时空布局）

扬州市少儿图书馆根据少儿发展的年龄特点、心理特点和智力特点，在原有分类法的基础上，以分级借阅为理念指导，对文献组织方式进行了改进，有针对性地开设不同服务窗口。一方面根据少儿在不同年龄段的认知程度，设置玩具馆、亲子馆、低幼借阅室、小学生借阅室、中学生借阅室；另一方面根据少儿兴趣选择、品质要求以及文献特色，开设外文馆、国学馆、绘本馆、数字资源体验馆等等一系列特科室；同时重视特殊需求的弱势儿童群体，设置视障阅览室，关注留守儿童，定期组织进行参观，丰富他们的文化生活。

2.2 按少儿分级阅读需求分配馆藏（藏书分配）

自2015年新馆成立采取分级阅读以来，我馆对于阅读群体也进行了更为细致的划分，通过图书流通册次和读者流通人次，了解各服务窗口图书需求从而合理分配馆藏。现以我馆为例，从借阅部整体范围来说，少儿阅读群体在全馆读者中占绝大多数；而在整个少儿阅读群体中，低幼、小学生和中学生借阅室的读者和图书流通占较高比例。如2016图书流通册次110万册次左右，读者流通人次约为30万人次，其中小学生占比40%，低幼35%，中学生25%，小学生占比最高。而在各个服务窗口内又有不同的侧重点，低幼侧重于阅读启蒙，小学生侧重于阅读的广度，而中学生则侧重于阅读的深度。所以在文献采购和分配馆藏时，以服务对象阅读需求进行分配，合理馆藏资源配置。

2.3 开展多形式图书推荐工作（各种方法）

我馆虽然进行了比较细致的图书阅读分级，但每个年龄小孩的心理发展和智力发展，家长的层次水平也不尽相同，这就需要我们的工作人员根据自己的岗位特点，阅读对象的不同，来开展各种形式的图书推荐工作。如采编部是新书进馆的第一站，每周精选优秀新书，通过动画、图片和内容相结合，吸引小朋友的阅读兴趣；小学生、低幼和中学生等科室，根据服务对象的特点，精心挑选不同主题的专题图书，开展特色书展；绘本、数字资源等特色主题科室根据小朋友的阅读兴趣和特点，设置专题书架。通过各种形式的图书推荐，更好的引导少儿阅读。endprint

2.4 组织丰富多彩的阅读推广活动

少儿阅读推广作为基础教育的重要补充，如何通過少儿阅读推广活动向少儿推介利于成长的阅读资源并有效的培养其阅读习惯，成为我们图书馆必须考虑的问题。我馆将阅读与活动结合起来，以“既要适合各年龄阶段的小读者，又要将读书的重要性渗透到活动中去”为宗旨，让小读者在阅读活动中体验成长与快乐，促进少年儿童多读书、读好书，通过活动培养他们良好的读书习惯。为此，我馆举办了丰富多彩的阅读实践活动，如“暑期科技文化节”、“悦读有声”、“奇思妙想实验屋”等活动，激发了孩子的读书热情，带领孩子走进书的海洋，把“多读书、读好书、乐读书”作为活动的主旋律，用书香伴着少年儿童快乐成长。

2.5 组织适合不同年龄读者的专题讲座

为了满足我市少年儿童日益增长的文化需求，扬州市少儿图书馆在做好图书借还、阅览的同时，还开展了大量益智益脑、拓展思维、锻炼动手能力的系列活动，让我市少年儿童在轻松愉快的氛围中爱上阅读，爱上图书馆，健康快乐的成长。少图讲堂系列活动，就是我馆品牌活动之一，自2004年创立以来，定期邀请名师专家到馆，为少儿读者及家长开展不同主题的公益讲座，除了传统的名师讲堂、亲子互动系列讲座外，16年下半年开始又新增了儿童健康成长新版块，每月与扬州市卫计委联合开展一场专题讲座，旨在给大家带来更多专业的阅读写作、家庭教育、休闲养生、智力开发等知识和经验，同时也为读者提供交流互动的平台。

3 加强少儿分级借阅的几点措施

3.1 做好宣传和辅导工作

分级阅读作为近些年才在国内兴起的阅读方式，虽然发展迅速，但无论是理论基础还是实践工作都与国外还存在一定差距，分级阅读普及率较低[5]。在今后的工作中，引导馆员积极宣传分级阅读，鼓励进行多形式的报道，加强宣传，提高读者对于分级借阅意识。不仅在本馆内部通讯刊物、馆内网站、微信平台等多种形式报道，同时鼓励向外界进行合作， 提高分级借阅的影响力。

3.2 加强文献信息资源建设

图书是图书馆的立足之本，也是各项活动开展的基础。尤其开展分级借阅之后，对于图书要求不仅仅是量那么简单，需要工作人员根据各部门特点，以平时接触到的第一手读者阅读需求资料为基础，从图书的内容质量，馆藏文献资源比例着手，合理规划馆藏资源布局，突出文献资源建设的重点难点。

3.3 提高从业人员的业务素质

少儿图书馆在分级阅读研究与推广应用方面，有很多优势，特别是针对不同儿童年龄段阅读研究方面。我们要把掌握到的少儿阅读情况方面的资料，上升为理论，从而指导实践，这就对馆员提出了更高的要求。工作人员在做好平时的工作之外，加强专业知识学习，积极参加国内外研讨会，学习先进分级阅读的理念；同时加强同行业之间的交流学习；积极组织馆内学习，开设新进工作人员业务指导与培训，打好理论基础；鼓励馆员之间互相学习，不断提高工作人员的业务素质，以便更好的为读者服务。

4 结束语

少儿图书馆作为儿童素质教育的重要基地，对少年儿童身心健康成长起着重要的作用，怎样把最合适的书籍在最合适的时间以最合适的方式送到孩子的手中， 使更多的孩子沐浴在书海中；如何把国际上流行的分级阅读先进理念应用到少年儿童图书馆，是我们从事少年儿童图书馆工作者们研究与深思的课题，也是今后工作的重点与难点。

【参考文献】

[1]国务院.中国儿童发展纲要：2011—2020[J].云南教育：视界，2011（16）：13-20.

[2]王泉根.新世纪中国分级阅读的思考与对策[J].中国图书评论，2009（9）：101-105.

[3]全国国民阅读调查课题组.全国国民阅读调查报告[M].北京：中国书籍出版社，2013.

[4]黄华.论开展儿童文学阅读对培养少年儿童阅读兴趣的作用[J].少儿图书馆工作，2013（23）：187-188.

[5]蔡晓丹.浅论青少年的阅读倾向与阅读指导[J].少儿图书馆工作，2014（23）：161-162.

[责任编辑：朱丽娜]endprint