“嵌入式”校企合作模式助力“升级版”高校专业学位研究生创业教育实践培养路径研究

李浩然

摘 要： 本文以校企合作人才实践培养模式的内涵和价值为基础，从目标体系、课程体系、过程体系、制度体系和反馈体系五个方面研究“嵌入式”校企合作模式的专业学位研究生创业教育实践培养路径，在众创背景下将校企合作与创业教育科学结合，发挥双赢优势。

关键词： 嵌入式 校企合作 专业学位研究生 培养路径

近年来，高等教育专业学位研究生招生规模逐年扩大，人才培养的社会认可度越来越高，但不容忽视的是高校在专业学位研究生的创业教育实践教学方面存在不足，对专业学位研究生的创业教育停留在为落实文件而开展创业工作，普遍处于“有理论，无实践”的教育状态。研究生教育分类培养是教育革新的主要方向，据调查，专业学位研究生具有强烈的创业欲望，加强对专业学位研究生的创业实践能力培养能够有效弥补高等教育创业实践教学环节的不足，达到培养专业学位研究生的创业意识、创业素养、创业技能和企业家精神的目的，在高校助力政府服务企业、履行应尽社会责任、推进创新型大学建设等方面发挥积极的作用。

一、研究专业学位研究生创业实践教育的必要性和现状分析

从发展前景看，我国创业教育起步较晚，对专业学位研究生的创业教育及其研究还处于初级阶段，在思想观念、课程设置、师资建设、实践平台等方面存在问题。据了解，我国高校大学生仅有部分人接受了不完整的创业教育，面向以需求为导向的专业学位研究生的创业教育实践能力培养不成体系，一些研究生、专业导师，甚至部分高校对研究生的创业实践教育只是“说得好，做得少”。据2016全球创业观察（GSM）中国报告指出：中国在全球的创业活动热度高，创业活动指数高于美英日等发达国家。全日制专业学位研究生的创业教育是亟待开发的沃土，蕴含发展潜力，具有研究意义和价值。

中国人民大学商学院院长毛基业认为，创业实践教学是创业教育的重要环节，一些高校的科技孵化联动模式和产教实训模式给为创业教育提供了很好的支撑。如厦门理工大学的“校企合作创新创业实验班”的校企合作双赢模式在创业实践教育上成效显著。

二、研究“嵌入式”校企合作模式实施计划

专业学位研究生的创业教育以专业实践为导向，重视实践和应用，实施“嵌入式”校企合作模式应遵照学生特点和成长规律，构建三个主导模式，即学校主导模式、共同主导模式和企业主导模式。

（一）实施启蒙计划

在学校主导模式中构建创业启蒙计划，所谓启蒙计划是以普及专业学位研究生的创业意识为目标，教育载体主要由“讲座+访谈”等形式组成，教育的主体是一年级研究生。在启蒙计划中，校企双方可以充分发挥专家型“双师”（学科导师为主，企业导师为辅）的人力资源优势，通过“企业家进校园”、“创业故事会”、“创业面对面”等专场讲座或者访谈活动的形式，让专业学位研究生了解创业，熟悉创业，激发创业的欲望和激情。

创业启蒙计划通过系统知识框架和丰富的实战案例，为学生传授了评价自身创业能力和素质、创业项目选择、创业准备等方面的知识，促进了学生的创业思维训练，激发了大学生的创业动机，塑造了正确的创业理念，同时掌握了一定的实用创业技能。

（二）实施实训计划

在共同主导模式中构建创业实训计划，所谓创业实训计划是以提升学生创业技能为目标，教育载体主要由“校外实训+创业竞赛”等形式的实践教学方式组成，教育的主体是二年級研究生。在实训计划中，校企双方应着力打造并巩固校外实训基地，鼓励并支持学生参与科创竞赛活动。良好的实习实训机会和科创竞赛，使理论知识和实践经验相结合，有效提高学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。创业实训计划通过实训和竞赛的形式，为学生传授创业形势和环境、创业风险与机会、创业步骤等知识，在校外实训或参与科创竞赛过程中，校企双方为学生提供计算机仿真教学，实验室、仪器设备、数字化教学和远程实时教学等信息化教学技术和工具，还有企业工程师，熟练技术能手和企业经理人等师资也有助于推动学生的实训和竞赛，进而培养出具有较强竞争意识和应用能力的高素质人才。

（三）实施孵化计划

在企业主导模式中构建创业孵化计划，所谓创业孵化计划是以指导学生自主就业创业为目标，教育载体主要由“成果转化+模拟实践”等形式的演练教学方式组成，教育的主体是研究生高年级学生。在孵化计划中，校企双方应着力构建校企合作创业孵化体系，引导学生的科研项目面向市场需求，参与企业技术研发，促进产学研合作和成果转化，同时可以在企业提供的孵化教育资源下接受模拟创业实践演练。创业孵化计划通过成果转化和模拟实践的形式，为学生传授了创业步骤、运营管理、商业模式等知识，强化了创业教育的理论研究与创新、丰富了创业孵化教育资源，营造了创业孵化氛围。

三、研究“嵌入式”校企合作模式的体系构建

“嵌入式”校企合作模式采取阶梯式的培养计划，还需构建五个实施体系来执行计划，即目标体系、课程体系、过程体系、制度体系和反馈体系。

（一）构建目标体系

在遵循专业学位研究生培养规律，顺应合作规律，把握合作原则，拓展合作领域的基础上，校企合作创业教育目标应以培养学生职业能力和素养为本位，着重培养学生的应用研究能力和创业实践能力。应充分利用校企合作的资源优势，使专业学位研究生全方面接触学科前沿、实践前沿和商业前沿，帮助企业解决科研难题，推动产学研合作和成果转化。同时，在创业实践中培养学生求实严谨的科学态度和就业创业能力，发挥学生的主观能动性，成为学习和创新的主体，让学生在“学中做，做中学”。

（二）构建课程体系

校企合作模式的创业教育应重点围绕学生的“职业发展和需求”构建课程体系，发挥校企双方的教学优势，加快数字化专业课程体系建设，将理论教学与实践教学相结合，建立一套知识传授与技能实践并重，结构合理，形式灵活，科学实用的内容和课程体系，贴近创业趋势，贴近社会需求。校企双方共建培养目标和规格，协同教学进度，联合招生就业，提供学生真实的工作环境，提升创业实践的契合度。endprint

（三）构建过程体系

校企合作让创业教育从“单兵作战”转变为“协同合作”，合理的过程控制能够发挥“1+1>2”的作用。首先，校企双方从思想上要树立合作共赢的理念，对于专业学位研究生的创业教育要高度重视，育人为本；其次，校企双方在合作中要保持沟通，直面问题，注意相互协作和沟通，定期检验学生的创业技能和动手实践能力，及时反馈并整改；再次，校企双方要联合外部资源，扩大到校校联盟，企企合作，实现最大规模的校企合作合力育人。

（四）构建制度体系

校企合作需要健全的体制做保障，校企双方要从实际出发，共同在创业教育上建章立制，规范行为。如在学校参与培训可以制订《创业训练营实施计划》，在企业实习实训要制定《校外顶岗实习制度》，校企合作建立实习基地应制定《实习基地管理条例》等。还可以组织开展学生、指导教师、实习单位的问卷调查，发现和解决校企合作创业教育中存在的问题。建章立制对于校企合作開展创业教育的检查考核、完善评估、经验交流等有重要意义。

（五）构建反馈体系

为检验校企合作实践培养模式的实施情况和实际效果，应对学生的创业技能和就业创业情况进行统计。企业作为校企合作的主体之一，企业在教学过程中的评价与反馈至关重要。教育体系的构建须从政策引导与支持、舆论评价、市场准入和市场经济完善等方面着手，教育实施应以创业的理论课程体系和创业的实践体系为载体。同时，还需要形成教育活动的改进机制，使创业教育工作不断地完善并提高水平。

创业教育是教育发展和改革的新趋势，“嵌入式”校企合作模式以推动“创业带动就业，促进高质量就业”为落脚点，在服务京津冀协同发展、雄安新区建设等国家战略举措上，打造创新驱动发展新引擎。

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课题项目：本文系河北省讲师团系统2017年度科研课题（立项编号：201738）研究成果。endprint