浅谈怎样提高中学语文教师课堂教学用语能力

韦桂东

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0064-02

随着素质教育的全面推进，民主和谐的教育思想已深入人心，从总体上说，教师在课堂教学中用语规范、得体，表现出教师崇高的师德和良好的语言基本功。然而，从学校的课堂教学实践看，教师的课堂教学用语还难尽人意。中学生正处在身心发育的关键阶段，在课堂教学中，如果学习兴趣的培养与激发运用得当，将会取得事半功倍的效果，不仅有利于学生今后的学习，而且将会使他们终身受益。本文我从“怎样提高中学语文教师课堂教学用语能力”进行研究探讨。

1.教师课堂教学用语的特点

（1）课堂教学用语的规范性。课堂用语规范性，指教师在课堂教学中，教学言语要合乎教师职业道德，没有语法发音错误，有条理，符合课堂教学的特定环境，有利于课堂教学的开展。

（2）课堂教学用语的知识性。韩愈早在《师说》中就提到：“师者，传道授业解惑也。”教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性。

（3）课堂教学用语的教育性。韩愈所说的“传道、授业、解惑”。教师根据一定的准则和规范，对学生进行传输、说服、疏导、劝阻、批评、表扬、鼓励，使他们明白做人的道理，养成良好的道德品质；依托教材，对他们进行分析、讲授、评述、诠释、生发、解答，使他们有效地掌握各种科学文化知识，发展智能。

（4）课堂教学用语的激励性。学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。……