小学语文古诗教学的难点及对策研究

于洪平

摘要：当前，小学语文古诗词教学中教师过于注重引导学生背诵古诗，忽视讲解古诗的意境，忽视突出学习的主体地位，没有组织学生自主阅读和分析古诗，致使学生不能全面掌握古诗蕴含的寓意，不了解古诗文字的意思，不懂得所得鉴赏古诗，同时，所运用的教学方法比较陈旧，使学生对古诗不感兴趣，针对存在的教学问题，以下文章提出了针对性的解决对策。

关键词：小学语文；古诗词；教学难点；解决对策

前言

要想解决小学语文古诗教学中存在的难点，教师应注重讲解古诗的意境，使学生对古诗的理解更透彻，清楚诗词的历史背景，以及诗人所抒发的思想感情，引导学生逐字逐句分析古诗，使学生学会分析古诗的含义，与此同时，也可以运用多媒体优化教学方法，展示出生动立体的古诗，深入理解古诗，并对古诗感兴趣，从而提高学生学习效率。

1小学语文古诗教学存在的难点

目前，小学语文古诗教学过程中教师一味地要求学生背诵古诗，没有讲解诗词的意境，忽视学生学习分析古诗，没有突出学生的主体地位，致使学生不会分析诗词，不清楚诗词所蕴含的寓意，无法掌握诗词的中心思想，导致学生的古诗基础比较差，对古诗失去学习的自信心，不愿意主动学习诗词，直接降低学生学习效率。另外，教师所运用的教学模仿比较陈旧，仍然采用灌输式的教学方法，将古诗知识机械地传授给学生，使学生长期处于被动学习的状态，难以激发学生学习热情，学生感觉古诗内容乏味枯燥，渐渐地对古诗失去学习兴趣，学生不能深入理解诗词，缺少对古诗的深入探究，不清楚诗人所处的时代背景，对古诗的意境不了解，导致学生不能快速记忆古诗，不利于提高语文古诗教学效率。对于存在的诸多教学问题，以下文章提出了相应的解决对策，从而改变这一教学现状。

2小学古诗词教学的解决对策

2.1讲解古诗的意境

小学语文古诗教学中教师应注重讲解古诗的意境，使学生清楚诗人所处的时代背景，全面掌握古诗的意境，清楚古诗字词的含义，渐渐地学生学会品味古诗，并深刻感悟到诗人的思想感情，进而总结出古诗的中心思想。例如：在学习《春晓》时，教师应讲解古诗的意境，以及诗人所抒发的情感，使学生深入理解古诗的所蕴含的寓意，充分体现讲解古诗的意境是非常重要的，以便于学生更好地学习和掌握古诗字词的含义，学会品味不同的古诗，引导血神品味古诗的意境，并为学生提供表述的机会，使学生踊跃表述出古诗的意境，并说出自己的想法和见解，创设活跃的教学环境，使教学氛围不在沉闷，调动学生学习古诗的积极性，深入探索古诗的意境，明确古诗所表达的情感，从而提高学生学习古诗的效率。

2.2运用多媒体优化教学方法，提高古词教学质量

小学语文古诗课堂教学中教师要改变传统的教学方法，积极运用多媒体优化教学方法，激发学生学习兴趣，集中学习的注意力，使学生对古诗产生强烈的求知欲，主动学习古诗，消除学生的不良情绪，高效学习古诗，不在感觉古诗沉闷乏味，使学生进入最忌的学习状态，解决存在的教学问题。例如：在学习王昌龄的《出塞》时，教师运用多媒体技术设计幻灯片，吸引学生的注意力，使学生主动探索幻灯片中的内容，调动学生学习古诗的主动性，快速掌握古诗的主旨，以及诗人所表达的思想感情，使学生深刻感悟到诗人所抒发的情感，在学生理解古诗的基础上，进而要求学生背诵古诗，学生能够记忆古诗，逐渐增强学生学习古诗的自信心，充分体现出运用多媒体，能够构建高效的古诗课堂，优化了教学方法，从而提高小学语文古诗教学质量。

2.3引导学生自主分析和阅读古诗，提高学生自主分析能力

小学语文古诗教学过程中教师要转变传统的教学观念，运用以学生为中心的教学理念，注重突出学生的主体地位，引导学生自主分析和阅读古诗，学生在反复的阅读的过程中，学会抑扬顿挫阅读古诗，掌握古诗的重点词，学习分析古诗的字词，将学习的主动权交给学生，发挥学生的主观能动性，使学生由被动学习转变为主动分析，通过阅读深入体会古诗的寓意，增强血神自主学习意识，最终学生自主分析古诗中重点词。例如：在学习《望庐山瀑布》时，教师要注重组织学生进行自主阅读和分析，为学生提供自主分析的机会，组织学生仔细揣摩诗人笔下的情感，以及诗人所抒发的情感，使学生学会欣赏古诗的意境，正确阅读古诗，从而提高学生自主分析能力，掌握阅读古诗的方法。

总结

综上所述，小学语文古诗教学课堂中教师要注重讲解诗词的意境，并改变灌输式的教学方法，积极运用多媒体辅助古诗教学，呈现出生动形象的教学内容，吸引学生的注意力，使学生对古诗产生浓厚的学习兴趣，主動投入到诗词教学中，转变学生被动学习的状态。与此同时，引导学生自主分析和阅读古诗，使学生在深入理解古诗的基础上，在要求学生进行背诵，使学生轻松记忆古诗，高效学习古诗，解决存在的教学问题，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

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