巧用学思语法教学提升学生思维素养

曾佩云

（福建省晋江市第一中学福建晋江362200）摘要：本文以一节倒装句的语法教学为例，尝试学思教学策略，在实践中教会学生语言知识同时培养学生思维能力、语言素养。

关键词：学思语法教学；语篇；语境；思维

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0103-01

福建师范大学黄远振教授认为高中语法教学普遍存在如下问题：以讲为中心的课堂教学模式，语法教学过度集中，为语法练习而练习，由于教学的手段较为单一，注重对规则的详细讲解及机械化的训练，学生学的停留在语言知识的层面，不能内化成技能，学生没能真正提高语言能力，培养语言素养。

1.理论依据

黄远振老师提出了语法学思教学"四化原则"：语篇话，语境化，思维化，活动化。也就是：在语篇中认识语法形式，理解语用意义。接着，在语境中呈现语法项目，讲解语法形式和意义。然后，理解语法功能、结构意义及语用功能，实现语法教学的思维化。最后，设计复习性迁移练习，复用活用所学语法，也即把语法教学活动话。黄老师提出了学思教学理论，"学"是学习语言知识，"思"是学习思维能力。在外语教学中，我们始终要把语言学习和思维活动相结合，防止仅仅靠死记硬背来学语言的现象（邹为诚，2017）。

2.教学案例

以北师大版高中英语第八模块第23单元第一课语法教学为例，本课学习否定词放句首的倒装句。首先，根据语篇化教学原则，要求学生独立阅读课文，整体感知和理解文本后再进行语法教学。然后根据活动化原则，组织个别"识别"活动，让学生划出本课倒装句句子，感受语法现象：Seldom has drumming caused such conflict./ Had they known their neighbor was a drummer， they would't have moved into the building./ Rarely did they get a full night sleep./ No sooner had they moved in than the noise began./ Neither could they relax or read a book。接著，根据语境化教学原则，与学生共同观察讨论了解其结构功能，解释其意义及语用意图：把否定词（seldom，rarely，no sooner，neither，not only，never等）置于句首表示强调，用疑问句语序 即倒装句。倒装形式的强调也可用于对过去事实进行假设的条件句中，形成倒装时要去掉if。最后，根据教学活动化原则，设计迁移性练习，让学生复用活用所学语法。在此环节设计两个任务：首先，把句子变为倒装句：Li Hua not only studies well， but also likes helping others./ I couldn't work my problem out， my roommate couldn't， either./ Li Hua had no sooner heard my problem than he came to help me./I have never met such kind-hearted student./ If he hadn't helped me. I wouldn't have finished my work so perfectly. 通过改句对倒装句进行巩固，在学生们掌握了否定词放句首的倒装句之后，笔者与他们共同归纳复习了倒装句的其它句式，如以"only+状语"及 "so/such（…that）"句首的倒装句以及完全倒装句式。接着，让学生运用所学语法项目进行写作训练：描述学校的人和景。某一学生作品如下：At the foot of Shigu Mountain stands our beautiful school. Not only are the teachers hard-working but also friendly. We all know only when we work hard can we succeed. Never before have I seen such a beautiful school .So much do I love my school that I will never forget it. Young as we are ， we are determined to study hard and make contributions to our motherland in the future. 学校人美景美，小文章充满正能量。

3.结语

英语学科核心素养包括：语言能力，文化品格，思维品质，学习能力。英语教学的主要任务不是积累知识，而是学思结合、发展思维，因为思维基于知识并超越知识。黄老师认为思维是可教的，也是可通过专门的训练教会的。在语法教学中运用学思教学法，可培养学生思维能力，提升学生思维素养，作为教师的我们要具有创新精神，勤于反思，勇于实践，真正做到为思而教。