我是擂主，我快乐

摘 要：营造博学向上的班风，最大限度地激发学生的潜能，能够充分调动每名学生尤其是中差生的主观能动性，增强每名学生主人翁责任感。

关键词：挑战；竞争；评价

新学期我接了一个新班，这个班级无论是学生的成绩，还是开展的富有个性的班级活动均遥遥领先与平行班级，是全校公认的优秀班级。可想而知，要想在原有基础上再有飞跃，那可是难上加难，走一条有特色的创新之路，才是班级发展的硬道理。

与学生有了亲密的接触后，我发现我班学生具有如下特点：善于挑战、乐于竞争、有极强的上进心。为了营造博学向上的班风，最大限度地激发学生的潜能，充分调动每名学生尤其是中差生的主观能动性，增强每名学生主人翁责任感，我们班开展了“我是擂主，我快乐”的系列挑战活动。

首先我根据每人的综合成绩把全班学生从高到低分成6个组。每组安排一个擂主，其余设为挑战者。活动过程中实行首位升级和末位淘汰并存的原则。我把平时学生每次测验成绩都进行统计，每10次进行一次总分累计。每组产生的第一名被授予“擂主”称号，并获得升入上一组的资格，成为上一组的挑战者，向擂主发出挑战。这种双重身份使优秀生不仅要为维护擂主的名誉而战，而且要向更高级别的擂主发出挑战。每组最后一名被淘汰到下一组，但如果经过努力你在下一组里当上了擂主，仍然有机会返回本组。这样每期都会产生6名擂主，使处在不同层面的孩子都有成为擂主的机会。这种分组竞赛的形式，使擂主不再只是优等生的专利，每一名学生尤其是中差生都能感受到只要付出就有回报。这种循环机制的引入，调动了每名同学的积极性。不论你学习好与坏，都有可能被淘汰，真正使孩子们深刻地体会到竞争中如逆水行舟，不进则退。每个人都不甘心落后，都想成为擂主，当然谁也不愿意被淘汰。同时，每期活动结束我都会对学生进行思想教育，胜不骄，败不馁，正确面对每次挑战，从战术上蔑视它，从思想上重视它，使它成为每个人前进的动力。在此我还想补充一下，“我是擂主，我快乐”这个活动以第一人称命名，不仅能够给人以亲切的感觉，而且从字面上就告诉学生谁都有可能成为擂主。

活动的开展受到学生的欢迎和家长的一致赞同。到第5期擂主活动进行时，我发现有的学生只重视成绩的高低，而对自己卷面的书写毫不在意，于是我加入了对学生卷面的评价。每次答题卷面工整者加5分，能获得满分者再加5分，这样满分相当于110分。虽然是小小的两个5分，但对于孩子们所起到的制约作用远远超过10分的效应。可以试想，卷纸发下来学生拿起笔就开始龙飞凤舞，怎能考出理想的成绩呢？其实，学习态度直接影响学习成绩这早已成为大家的共识，滿分者再加5分，主要是对学习严谨的学生的再一次肯定。这两个小小的5分的介入，对于推动活动的深入开展起到了推波助澜的作用，一个学期以来，全班学生除了能够认真答卷外，卷面也格外整洁。

伴随“擂主”活动的开展，我进一步把此项活动推广，使它全面开花。我每天针对每名学生的随机表现进行加减分，放学前公布获得当天得分最高的小组。这项活动的开展是对擂主活动的有力补充。如果说“我是擂主，我快乐”挑战活动是对孩子学习成绩的单一评价，那么每日的小组评价是对孩子学习习惯、学习兴趣、生活习惯和纪律养成等方面的全面评价。范围广、直观性强、简单易行是这个活动的最大特点，深受孩子们的喜爱，而且这对集体凝聚力的培养起到了重要的作用。现在我经常被孩子们的精彩表现所感动。

作者简介

王扬（1977-），女，籍贯：辽宁辽阳，辽宁省鞍山市铁东区胜利小学一级教师。

（作者单位：辽宁省鞍山市铁东区胜利小学）