初中数学课堂有效教学的初探

陈洪瑾

摘 要：有效教学是指教师在教学中遵循其客观规律，成功引起、维持和促进学生的学习，达到了预期教学结果的活动。包含三个方面内容：教学效果、教学效益、教学效率。有效教学体现于学生的表现达到课程的标准，让学生体验学习的成功感，在个人学习基础上不断进步；学生素质的全面提升。

关键词：数学课堂；有效教学

从古自今，人们便进行着有效教学的实践探索。《论语》中有：“举一反三”、“闻一知十”；《吕氏春秋》中有“审堂下之阴而知日月之行”，“尝一脔肉而知一镬之味”……这些言论说明了一个道理，教学要循循善诱、因材施教。袁振国指出“教育研究中心的转移”，其中“教学重心”的转移就是“教学的有效性研究。”前苏联巴班斯基《论教学过程最优化》中指出有效教学思想发展是学生获得知识的一个重要里程碑。

一、低教学的表现

在课堂教学中老师教的苦，学生学的苦。没有达成教学实效，数學课堂低教学的表现大致有以下几方面：

（1）情境创设华而不实：牵强附会、热闹浮躁、缺少问题。

（2）课堂教学满堂灌：填鸭式教学；教师讲得多，学生学得累，消化不良，学习效果不好。

（3）课堂提问质量不高：问题细小琐碎、生成性不足、难易度不当；答案封闭内聚。

（4）师生互动表面浅层：教师居高临下，师生难以平等交流；教师单向提问，学生被动发言；学生反馈残缺，不能体现交流本质。

（5）自主学习形式化，导致“放羊式”教学：缺乏教师引导、目的不明确；教师淡化出场、学生忙碌无实效。