高中语文单元教学的实践与研究

曹力丹

过去，笔者对苏教版语文教材按主题思想兼顾文体分单元（也称专题，下同）教学缺乏研究。在教学中，笔者总是从单篇着眼多，从单元考虑少，没有单元整体观念，更缺乏全册的整体观念，只是从前到后一篇篇孤零零地教下去，结果是支离破碎，形成了就文教文、就篇教篇的倾向，影响了教学质量的提高。近年来，笔者逐渐认识到按单元组织教学的必要性和重要性，并把它运用于教学实践中，收到了较好的效果。笔者的做法和体会是：

一、按单元组织教学，首先要有单元整体观念

按单元组织教学，首先要有单元整体观念。这包含两层意思：一是每个单元在整本书中的地位（与其他单元的关系），二是每个单元及单元中每篇课文的教学要点。

如必修（模块，下同）五共设四个单元，每个单元设有若干个板块，除写作指导和写作实践外，共22课，共同体现了与学生成长同步的“人生思考”主题。各单元具体主旨内容是非常明确的，文体虽杂糅，但第一单元倾向于说明文（含小品文），第二单元倾向于抒情散文（含戏剧），第三、第四单元都倾向于议论文（或是议论性比较强的记叙文）。从人文教育的角度而言，各单元应该放在同一个位置上，因为四个单元共同体现了“人生思考”这一主题，所以四个单元同等重要，不可有所偏废；从文体的角度而言，各单元应该按照本单元的文体特色作为重点组织教学。如第一单元要重点掌握说明文的说明方法、顺序及语言特点等。……