阅读教学要渗透美育

梁卫东

【摘要】美育，是各学科的共同教学任务之一，必须渗透在各学科的教学活动之中。所以语文《大纲》规定要在教学过程中培养学生爱美的情趣，对学生进行审美教育。小学语文教材中含有丰富的美育因素。如多姿多彩的艺术形象；引人入胜的深邃意境；凝练生动的优美词句；强烈感人的抒情色彩等等。教师应凭借教材的特点，通过字词句篇的讲析，听说读写的训练，思想内容的理解，自然渗透美育，培养学生的审美意识，促进学生德智体美劳诸方面的和谐统一发展。在阅读教学中，我是这样渗透美育的。

【关键词】审美；意境；画面

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0249-01

一、充分利用插图幻灯，再现美的画面，强化学生的审美感受

儿童的词汇量不丰富，形象思维占很大的优势，要让学生感受到美的形象，必须再现审美对象的鲜明表象，即通过听觉、视觉等让学生去直接感受美，一定程度上弥补语言文字表达的不足，使学生的审美感知更加全面完整。如《草原》一课教学中，我通过幻灯让学生通过视觉形象欣赏草原的迷人景色。“天底下一碧千里，而并不茫茫。”“绿的小丘，像给无边的绿地毯绣上白色大花的羊群……”辅之的配乐朗诵，让学生倾听草原上各种声音，鞭子声，马蹄声，牛、羊的叫声……在这声、色、情、景的交融中，再让学生闭目遐思：假如你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊！学生们一个个凝视幻灯，静听朗读，仿佛自己也置身于千里之外的蒙古草原上……这样，学生们很快进入情境，蓝天、白云、小丘、绿草、牛羊、骏马等构成的草原美景图，展现在他们面前，强化了他们的审美感受。