高中历史“双主互动”的有效策略

李银霞

摘要：“双主互动”即教师是教学的主导，学生是教学的主体。在高中历史教学中探索出了双主互动的基本结构、有效互动的基础、关键、支点、补剂、助推剂等策略。

关键词：高中历史；双主互动；有效策略

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）20/23-0104-03

“双主互动”即教师是教学的主导，学生是教学的主体，如何在历史教学中进行有效的师生互动呢？

一、双主互动——有效互动的基本结构

“双主互动”探究型教学包含三个相连的教学环节，即“设境—生疑”“导拨—探疑”“调控—评价”。

所谓“设境—生疑”，就是利用各种教学资源创设一定的历史情境，有效地激发学生的问题意识。选择的情境角度一定要准确，以有效对接教学的中心和重点。

所谓“导拨—探疑”，是指组织学生进行问题探究时，必须依托教材这一学习资源，同时应补充相关课程资源，有效拓宽学生的历史视野，更好地培养和训练学生的历史思维。在这一环节，教师的导拨作用，重点体现在对课程资源的搜索与补充；其次，教师可设置一些具有思维梯度的小问题，引导学生的探究不断走向深入。

所谓“调控—评价”，是指对探究结果的反馈与评价。探究型课堂的评价和反馈环节是实现“双主互动”的重头戏，最为精彩，不可忽视。

二、构建平等对话机制——有效互动的基础

要实现师生有效互动，必须创设民主和谐氛围，实现师生平等对话。这就要求教师树立以学生为主体的观念，鼓励学生敢想、敢说、敢辩、敢质疑、敢参与。民主、平等、和谐的课堂氛围与对话机制形成了，学生的心灵解放了，感受到了“自我”的真切存在，才会思维敏捷、个性飞扬，才会主动参与积极探求，构建起真正生动活泼、充满生命力的课堂。……