多媒体辅助实验教学与传统实验教学在外科护理学中的应用和比较

田彬

菏泽家政职业学院，山东菏泽 274300

多媒体辅助实验教学与传统实验教学在外科护理学中的应用和比较

田彬

菏泽家政职业学院，山东菏泽 274300

目的通过对多媒体辅助实验教学与传统实验教学在外科护理学中的应用，考察多媒体辅助教学的教学效果。方法2016年3—7月选取该院2014级两个班级的学生作为研究对象，分为对照组与观察组，对两组成绩进行实验前测，具有可比性后进行实验。对照组采取传统实验教学模式，观察组班级采用多媒体辅助实验教学模式。之后统一进行测试，对两组成绩进行比较分析。结果观察组成绩显著优于对照组，后测成绩两组差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在外科护理学教学中使用多媒体辅助实验教学可有效提高教学效果。

多媒体辅助实验教学；传统实验教学；外科护理学

随着时代发展，课堂已经不仅仅局限于传统实验教学的模式。教师使用多媒体联合计算机技术在课堂上呈现教学内容的新型方式正在越来越普遍地深入课堂。临床护理学是一门实践性较强的学科，传统实验教学模式使教师的教授在各种方面受到限制，引入多媒体联合计算机技术的新型教学模式，可在各方面弥补这些限制[1]。采用PowerPoint、字幕投影、CAI工具等作为教学工具[2-3]，可在教师讲解的基础上，向学生呈现文字、图片、视频、数据和动画等多种形式综合的教学内容，扩大了教师的传递信息，也加深了学生的理解，同时可激发学生对外科护理学的学科兴趣[4]。对目前外科护理学在课堂上与课堂下的多种窘状有良好的突破意义。该院的宗旨是培养对社会有贡献、有价值、可为社会提供高质量服务的实用型人才。而在教学课堂这一人才培养的直接性基地上，有必要加强专业理论与实践经验教学的综合教学。

1 实验教学现状

1.1 学生数量增加

目前许多护理院校的招生人数都在逐年递增，这种情况为许多仍固守传统管理及教学模式的院校带来巨大压力。该院从2013年8月开始实行扩大招生政策，使得在校人数急剧增加。但由于该院外科护理学的实验室数量和空间有限，无法优质有效地满足众多学生在同一时间进行实验教学的需求。

1.2 实验教师少

面对急剧增加的学生人数，该院的教师人数显得不足。该院自2009年才开始建立独立的外科护理学课堂，对外招收外科护理学的专业教师，就目前而言，专业教师的人数仍然不足以满足学生人数的需求，且随着学生人数的逐年递增，这种情况将更为凸显。该院目前面临着人才紧缺的困境。

2 资料与方法

2.1 一般资料与研究方法

随机选择该院2014级的两个班级作为该次研究的对照组与观察组，所有学生均为该院2014级在读生，共计96名，专业均为高职护理学。其中男44名，女52名，年龄范围17～21岁。所有学生入学前的学历为初中，通过春季中考统一入学。比较两组学生成绩，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。实验进行中，对照组继续采用原本的传统实验教学模式（教师主导课堂，以讲解为主），观察组班级采用多媒体辅助实验教学模式，具体方式为：①教师在课前要认真阅读教材，理解教学目标，找出重点、难点，不仅要备知识，还要结合班级学生的具体特点，利用PowerPoint工具制作课件；②上课时教师充分利用多媒体，讲解的内容不仅在口头表述，同时结合多媒体多方面呈现，帮助学生深入理解；③课后，教师利用“腾讯课堂”直播，与学生沟通交流，为学生答疑解惑，收集学生反馈信息；④根据学生反馈内容，在方式方法上逐一调整。

2.2 研究指标

教学结束后对对照组与观察组班级进行测试，使用相同试卷与同一打分标准。

2.3 统计方法

用SPSS 19.0统计学软件对数据进行整理以及分析，其中，计量数据以平均数±标准差（±s）表示，采用t检验进行组间比较，P＜0.05为差异有统计学意义。

3 结果

两组后测成绩差异有统计学意义，观察组的成绩优于对照组，见表1。

表1 两组学生测验成绩比较[（±s），分]

表1 两组学生测验成绩比较[（±s），分]

组别 前测成绩 后测成绩对照组（n=48）观察组（n=48）tP 75.34±5.37 76.01±4.68 1.562＞0.05 78.23±3.83 87.71±4.36 4.507＜0.05

4 讨论

目前多媒体辅助实验教学已经是教育发展的必然趋势，相比于传统实验教学模式，多媒体辅助实验教学可以取得更有效和更优质的教学成果，对实用型人才的培养更具有可用性价值[5]。多媒体辅助实验教学可以弥补多方面传统实验教学的缺陷，能实现传统实验教学不能实现的功能，具有更多优势。随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。外科护理学的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论，在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高[6]。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显[7]。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此在外科护理学的教学中，多媒体辅助教学课件也不能全盘代替外科护理学实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，适度地应用多媒体[8]。这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性。以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。不能因为有了多媒体辅助教学手段就丢了基本功，或不强调基本功。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在外科护理学教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。即便科技迅速发展，教师的作用也无可替代，是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力。同时多媒体也不能代替外科护理学实验，外科护理学实验是发现外科护理学规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背外科护理学教学原则，本末倒置。该研究通过比较多媒体辅助教学与传统实验教学的应用成果，得出多媒体辅助实验教学优于传统实验教学，具有推广的价值。

[1]高薇.多媒体辅助实验教学与传统实验教学在外科护理学中的应用和比较[J].卫生职业教育,2007,25(16):54-55.

[2]汪晓庆,吴义春,潘献柱，等.浅谈病理学实验教学中多种教学手段的运用体会[J].中国组织化学与细胞化学杂志,2014,23(1):87-88.

[3]陶彩云,顿耀艳,倪毅然，等.优化病理学实验教学结构模式和教学方法的探讨[J].湖北民族学院学报：医学版,2016,33(1):64-65.

[4]朱秀芳.多媒体技术在初中外科护理学实验教学中的有效应用[J].文理导航,2016(9中旬):42.

[5]王芳.巧用多媒体辅助科学课堂教学[J].实验教学与仪器,2016,33(10):55-57.

[6]陈莉莉,刘化侠,彭磊，等.外科护理学虚拟临床病例软件的开发与效果评价[J].中华护理杂志,2014,49(2):226-229.

[7]吕静,闫力,张昕烨，等.基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用研究[J].中华护理教育,2014,11(1):27-29.

[8]钟敏.多元化教学在外科护理学实训教学中的应用[J].实用医院临床杂志,2014,11(2):140-142.

Application and Comparison of Multimedia Assisted Experimental Teaching and Traditional Experimental Teaching in Surgical Nursing

TIAN Bin
Heze Domestic Professional College,Heze,Shandong Province,274300 China

s]ObjectiveThis paper tries to explore the application of multimedia aided experimental teaching and the traditional experiment teaching in the surgical nursing,and obtain the teaching effect of multimedia assisted experimental teaching.MethodsTwo classes of students of grade 2014 in the college were selected as the research objects from March to July 2016 and were divided into the control group and the observation group,the test results of the two groups before the trial were compared and then the experiment was conducted only if the results being comparable.The control group adopted the traditional experimental teaching mode,the observation group adopted the multimedia auxiliary teaching mode.And then all students would be tested and their test results would be compared and analyzed.ResultsThe test results of the observation group were significantly better than the control group,and the difference of post-test results between the two group was statistically significant（P<0.05）.ConclusionThe application of multimedia assisted experimental teaching in surgical nursing teaching can effectively improve the effectiveness of teaching.

Multimedia assisted experimental teaching;Traditional experimental teaching;Surgical nursing

R473.6

A

1672-5654（2017）09（a）-0069-02

2017-06-09）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.25.069

田彬（1983-），男，山东单县人，本科，讲师，主要从事外科临床护理教学工作。