让微课在习作教学中闪耀光芒

曹游繁

随着社交媒体、移动通信技术以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐漸在全球范围内兴起，进一步触发了教育研究者对微视频等运用于课堂教学的可行性探索。

小学习作作为语文学科的重要组成部分，既是小学生学习的难点，也是学习的重点。但纵观当下习作教学， “难声四起，问题沉积”。教师投入精力多，却难有收效。而微课程教学目标明确，知识点凝练，讲解清晰易懂，形式活泼新颖，每一节微课程都是一个丰富的学习资源。那如何将这种教学资源整合到习作指导中，吸引学生注意力，激发学生思考，借此提高教学效率呢？笔者对此做了以下有效的探索。

一、利用微课激发习作兴趣，畅享习作快乐

在习作中教师创设一个愉悦的学习场景，激起学生的满腔热情，让习作过程成为一种需要、一种快乐，为习作教学打下良好的心理基础，是习作教学的重中之重。而微课具有短小精悍、声像并茂的特点，很容易吸引学生的注意力，其资源可以是图片、绘本、视频材料，有利于在短时间内创设情境，激发表达的需要，让学生在浓厚的兴趣中参与习作行为。

例如，在《一个特点鲜明的人》习作教学中，如何写出鲜明的人物特点是指导的重点，也是难点。但十一二岁的学生生活阅历浅，很难准确捕捉人物的这些特点。为此，在教学该内容时，本我设计了一门《巧取绰号凸显特点》的微课，让学生课前观看。微课中，首先通过绰号猜历史或名著中的人物，激起学生兴趣；……