探究电工电子课程职业教育信息化资源共建共享路径①

刘麦，马艳花

[摘 要] 随着信息化时代的到来，各种信息化教学平台如雨后春笋般涌现，信息化资源的共建共享受到社会各界的广泛关注。我国以职业教育为立足点和出发点，通过信息化资源共建共享来促进教学模式和教学理念的革新，不断提高教学质量和教学水平。以电工电子课程职业教育为切入点，了解该类课程在信息化资源共建共享路径建设的实际情况，以期为教学体制的革新提供一定的借鉴。

[关 键 词] 电工电子课程；信息化教学；共建共享

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0086-02

职业教育作为我国现有教学体制之中的重点，在推动教学改革的过程中发挥着重要的作用以及价值。我国不断地加大教育投入来解决社会对人才的实际需求问题，结合社会经济的发展，保障教学体制与现有的社会发展同步，为社会培养出高素质的复合型人才。职业教育积极突破应试教育的桎梏，培养应用型人才，有效地缓解社会的就业压力。对电工电子课程职业教育来说，教学理念、教学模式存在一定的特色，该课程作为专业基础课程，以后续专业核心课程和专业就业为主要导向，结合社会对人才的需求进行课程的设计和安排，在信息化建设的过程之中存在许多优势，能够实现灵活的应对和变化。

一、电工电子课程职业教育信息化建设现状

信息高速公路在20世纪90年代得到了快速的发展，我国教育界以及理论界也结合当下教育水平，提出了教育信息化这一重要的理念。高等职业教育信息化以现有的高等职业教育基础和特点为核心，结合人才培养模式将信息化教学相结合，在职业教育模式以及思维的引导下充分利用各种现代信息技术，积极地实现信息化资源的优化利用与配置，更好地实现高等职业教育现代化的系统工程。

我国大部分高职院校对信息化教学资源的建设与共享极其重视，加大投入并鼓励教师参与课程资源的建设。但是，基础课程的信息化教学资源共建共享投入较多，资源建设情况较好，参与的师资队伍庞大，各高校之间合作密切；而基础课程之外的专业课程，信息化资源的共建共享情况还不足，或局限于本院校的建设，资源建设情况不乐观，还没较好地实现院校之间的资源共享。

二、电工电子课程职业教育信息化资源共建共享路径

（一）硬件基础建设

电工电子课程职业教育信息化资源共建共享是一个复杂的系统和工程，涉及许多的环节和因素，因此对高等职业院校来说，除了需要积极地突破传统的教学理念和教学模式之外，还应结合教育发展以及教育实践过程中的实际情况，积极推动基础设施的建设及完善。其中，基础设施建设以及各种科技技术的运用是信息化资源共建共享路径之中的基础和核心，主要包括计算机及其他相关的信息通讯设备、计算机网络等。目前，我国高等职业院校在落实信息化教学和资源建设的过程中已经获得了快速发展，结合本校信息化水平的实际情况积极地促进基础硬件的升级和改造，为学生营造良好的学习环境，为教师奠定坚实的教学基础，充分利用现有的教学环境和资源突破传统的教学模式。

（二）软件系统建设

电工电子课程教学需要结合应用系统的情况、自身的实际情况以及学生目前的学习能力，充分利用学校现有的教务管理系统、校园卡系统、线上教学平台等，并积极推动建立模拟仿真系统、虚拟实验系统等，通过各种信息技术的运用来为信息化资源共建共享的运作提供支持，实现教学资源的优化配置与利用。然而目前许多院校在引入教学应用系统的过程中没有结合自身的实际情况，没有考虑各系统功能之间的相互配合，导致实际教学使用过程中，各应用系统使用不便利，功能重复或冗余，无法真正地促进电工电子课程信息化资源共建共享的有效落实。

（三）公共服务平台建设

移动信息化教学、微课、MOOC教学、翻转课堂、混合式教学等信息化教学手段必然引入不同的教学工具和平台，教学资源的建设涉及众多的业务系统，应用过程中会逐渐出现信息孤岛现状。如果无法保证数据信息的统一性和一致性、不同业务系统的资源共享和功能对接，就会导致课程负责人的管理范围广、工作量大，并且重复工作较多，难以为使用者提供便利的服务。为了真正地实现不同教学工具和教学平台之间的数据流通以及资源的高效共享，高职院校需站在宏观的角度，通过公共服务平台的搭建来对整体的信息化资源进行有效的划分和整合，促进公共服务水平的提升以及系统的高效建设。电工电子课程在信息化资源的建设过程中，必须充分考虑学校引入的业务系统，寻求业务系统对信息化资源的共性要求，建立适用范围广的教学资源，为后续平台的整合作准备。

三、电工电子课程职业教育信息化资源共建共享策略

对电工电子课程职业教育信息化资源共建共享路径来说，整个建设内容相对较为复杂，与院校的各项政策、教学活动密切相关。不同院校的信息化建设程度有所区别，同时不同阶段的建设要求差异较大，因此，结合具体的建设模式，针对电工电子课程职业教育信息化资源共建共享的实际情况提出相应的建设策略。

（一）注重基础平台的搭建

作为信息化资源共建共享路径之中的重点和前提，基础平台涉及许多的内容以及环节，其中主要以硬件环境的建设为核心和基础，而通信网络建设在信息化建设的过程之中则尤为重要，只有保障通信网络建设的合理性才能更快地实现信息化建设水平的提升，保障信息化教学的有效进行。而无线校园网络的全覆盖，对移动信息化教学等提供了有力支撑，目前很多高职院校已经着手无线校园网的全覆盖工程，为信息化教学提供基础，从而促进信息化资源的建设与共享。其次，在电工电子课程信息化资源共建共享过程中，还需要注重其他基础设施的完善，比如电子图书馆、多功能教室、沉浸式教室、虚拟实验室等。

（二）规范应用系统和平台

信息化教学必然需要应用到各种信息化教学工具和平台，比如教学资源平台、线上学习平台、移动信息化教学平台、虚拟仿真實验平台、在线考试平台等。因此，信息化资源共建共享必须以不同的应用支撑系统为基础。要保障信息化资源共建共享的有效进行，必须加强不同信息化工具、平台之间的高效配合，注重不同系统之间的共享，规范应用系统和平台体系，避免信息孤岛的产生。

不同的应用系统和平台之间的联系相对较为复杂，所产生的数据共享需求差异较大，涉及的种类多，因此，在信息化建设的初期，必须依赖院校对信息化教学进行深入分析，院校之间加强联系与合作，建立完善的应用规范体系，保障该体系下不同应用系统和平台之间实现数据共享、功能对接，既能够符合各院校对于信息化建设的实际需求，院校之间、专业之间能够资源共建共享，还能充分发挥院校自身的特色和优势，提高整个标准体系的适用性和通用性，实现信息化资源的优化共享，推动信息化水平的提升。

（三）建设完善的信息化资源标准

电工电子课程信息化资源是在教学过程中累积的各种信息资源，主要包括多媒体素材、网络教材或图书信息资源、CAI课件、视频材料、在线虚拟仿真实验资源、在线试题库以及各种教学工具资源等。信息化资源的建设和利用是信息化教学的基础和核心，也是信息化教学成效的关键因素。信息化资源建设和使用的主体不同、各院校对信息化资源共建共享的支持不一致、信息化资源所依赖的平台不同，对信息化资源的要求便不同，导致信息化资源建设标准不一致，差异性较大。而为适应不同的信息化工具，建设者甚至需要对同一个资源进行重复建设，资源的重复率较高。

信息化平台的整合，需要各个资源之间的数据共享。在共享模式下，各个服务器可以利用服务层提供的接口访问标准资源，发出各种数据请求，师生和其他需求人员可以通过互联网随时随地获得便捷、高效的服务。因此，电工电子课程资源建设应该提升标准化意识，避免因资源建设标准规范不一致而导致协同难度大、共享程度低。

（四）建立虚拟实验系统和模拟仿真系统

电工电子课程是理实结合的课程，传统的电工电子课程实验教学方式是：教师在实验室讲解并进行辅导，学生进行的是电路实验的实物连接。互联网高速发展所带来的教育信息化，极大地影响着高校的教育教学活动，实验教学也面临着如何适应信息化发展和学生学习方式变化的问题。虚拟实验系统和模拟仿真实验教学正是信息化技术催生、发展起来的一种实验教学模式，对实体实验具有很好的补充作用。

虚拟仿真实验借助多媒体、仿真技术和虚拟现实技术等在计算机上实现传统实验操作环节，建立在虚拟的实验环境（仿真平台）中，进行实验的仿真验证。建设虚拟仿真实验教学资源，开展线上虚拟实验教学，能够突破传统实验对“时、空”的限制，还能在一定程度上解决实验经费不足、实验安全无保障等问题，推进高校实验教学信息化更好、更快地发展。

（五）发展师资队伍，促进信息化资源的共建共享

教师是信息化资源共建共享的决定性因素，是信息化资源建设和使用的主体。教师的业务能力水平，很大程度上决定了信息化资源建设的水平，信息化资源可被共享和利用的有效性，从而决定了信息化教学的效果。因此，电工电子课程信息化资源的共建共享，必须大力发展师资队伍，提升专业教师的教学素养、信息化教学能力、教学资源建设能力。在信息化资源建设的过程之中，首先，教师需要在意识上接受、认可并积极投入信息化教学之中，积累并建设信息化资源；其次，院校之间教师应加强联系，相互学习、共同提升。

高等职业院校是我国教育体制之中的重要环节，对推动我国教育水平的提升以及促进教学改革意义重大，须立足于自身发展的实际情况，在信息化时代背景下不断促进信息资源的共建共享，提高自身的信息化教学水平。电工电子课程职业教育信息化资源共建共享路径涉及许多的内容及环节，因此需要学校和专业教师支持，加大投入并积極地促进社会各界参与其中，以提高自身的信息化建设水平，实现资源的共建共享。

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