以班级文化建设培养小学生社会责任感的策略探索

邓有彩

随着社会形势的变化，学生社会责任感缺失现象严峻，责任意识教育呼声高涨。班级文化是一种隐性的教育资源，班级文化建设对学生的社会责任感具有重要能导向作用，能在潜移默化中增强学生责任认知，充盈学生责任情感，坚定学生责任意志，指引学生责任行为，培养学生的道德责任素养。本文通过对广州市白云区京溪小学早期班级文化建设问题的研究，分析了班级文化建设在德育责任培养问题上的影响因素，探讨出加强班级文化建设，培养小学生社会责任感的具体策略和方法。

一、建立班级管理系统，强化责任感教育领导

班级管理是一种有目的，有计划的社会教育活动，是协调班级各种资源，营造班级特色文化的重要途径。

京溪小学高度重视班级德育文化的建设工作，将其纳入学校发展的总体规划当中，成立了“德育工作中心辅导组”，领导各年级班级管理中的德育教育。辅导组以陈丹琳校长为组长，德育副校长、德育主任担任副组长，大队辅导员、各年级级长、心理辅导教师、健康教育教师等作为成员辅助工作开展。同时，学校会定期请法制副校长、家长代表、社区代表参与中心辅导组工作，集思广益，根据实际情况对德育工作进行策划、指导、监控和协调。

二、加强科研文化指导，探索责任感教育新模式

系班级文化是指一个班级内部形成的独特的思想观念、价值取向、行为规范、审美情趣、思维方式的总和。班级文化的建设不仅能够为学生营造一个温馨舒适，积极欢乐的学习环境，还能为教师进行班級管理和德育教育，特别是学生的社会责任感教育提供施教的平台。为了更好地指导班级文化建设，发挥德育教育科研对文化活动的指导和辐射作用，创新责任教育理念，京溪小学从1994年就开始并持续探索德育教育新模式，进行了像《“学与做”养成教育的实践与探索》、《“主体·活动·发展”视野中非认知因素的培养》、《基于智慧教育的学生思维发展策略研究》、《智慧型老师的培养模式及修炼策略研究》等一列课题的研究，这些研究从“养成教育”、“启发潜能教育”为切入点，着重加强对学生责任感、义务感、荣誉感的培养，促进学生自制性、顽强性、独立性品格的形成。为了增强科研的活力，更好地促进德育工作，学校还专门就教师个人小课题的研究进行了规划和培训，聘请了广东省第二师范大学的闫德明教授到校进行《如何进行小课题研究》的专题讲座，并就德育中出现的问题引导教师如何确立课题和开展研究。在最新的《小学生社会责任感培养策略》研究中，更是着重把班级文化建设作为“系统德育观”下的一个分支进行研究。同时，学校改变了经验总结方式，更加关注于将科研成果中的班级文化建设策略运用于实践运作中，让全新的文化理念传播开去。

三、编制德育校本课程，加强班级精神文化对责任感的培养

班级德育教材立足于学校“智慧德育”的特色思想。“智慧德育”就是以智慧开启学生的心灵，引导学生过智慧的生活，核心便是学生社会责任感的培养。京溪小学围绕“以德育德，全员育人，全方位育人，全程育人”的德育原則，构筑了一个特色鲜明的“智慧德育”体系，依据各年段学生的发展规律，开发了一套多维的校本教材——“智绘童彩”，贯穿养成教育、启发潜能教育和志愿者服务教育。学生们在学习的过程中，践行责任理念，营造责任氛围，将德育精神和社会责任感内化成自身的道德素养，凝结成班级的主流文化。积极形成良好的班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念和理想追求等精神要素，达到班级精神文化营造的目的。

四、健全管理评价机制，加强班级制度文化对责任感的培养

为了使师生更加关注德育目标，更加主动参与德育工作，京溪小学制定了一系列德育工作管理制度，给教师开展德育工作提供了许多参考和指导。在具体的班级活动管理的过程中，也制定了相应的评价方式和奖励制度。例如，学校创设了“小组建设”活动制度，编制了《京溪小学小组管理日常行为记录表》作为考核依据。小组建设目的是利用各种动态教育因素，进行捆绑式管理，把每个学生放置在“能发挥作用”的管理岗位上，促进学生的学习与自我管理。并以团体成员为评价标准，使小组中的学生为了共同的目标而互相学习、互相帮助、相互负责，在健全的班级管理制度下提升责任感。

五、搭建德育活动平台，加强班级行为文化对责任感的培养

京溪小学定期举办各类校园活动，像融合了亲子运动会、趣味体育项目比赛、体育技能比赛的体育节；提供图书漂流、购书跳蚤市场、亲子阅读的读书节；集中了班际合唱比赛、时装表演的艺术节以及包含航模比赛、手工制作赛、科幻画比赛的科技节。这些活动不仅为学生提供了展示自我的舞台，还培养了他们奋发向上、自主创新、勇于探索的科学精神。同时，为拓宽校外德育内容，学校积极争取社会的支持，不断开辟德育教育基地，如与广州市动物园签订野生动物认养协议；与香港部分学校结成友好学校，定期组织德育交流活动等等，还积极开展志愿者服务活动，开展“慧绿至美”基地维护活动、组织学生志愿者到社区参与社会调查、访问，为社区群众作慰问演出……在活动中，有目的地发挥家长的榜样和示范作用，创新了一系列“家长和学生牵手进行志愿者服务”的活动，在学生和家长的志愿服务实践中，加强班级行为文化建设，丰富生活体验，增强公民意识和社会责任感。

六、布置教室宣传环境，加强班级物质文化对责任感的培养

京溪小学注重学生班级文化的建设，把班级环境规划、设计与学校深厚的文化底蕴相融合，彰显出智慧教育的办学思想，体现了环境育人的特色。学校在每个班级的墙体上设有“创意作品展示栏”、“红领巾风采”、“班级名片简介”等等栏目，走廊上也有设置有一块大面积的主题班会展板。学校和级组会根据学生的年龄和心理特征，安排不同特色的教室布置主题，鼓励学生开放思维，通过手抄报、剪纸、创意制作等多种方式进行布置，主动构筑异彩纷呈的墙壁环境。同时，开展图书漂流等活动，倡导学生将积极有益的图书放置于图书角，还可以在教室内种植绿色植物，摆放毛绒玩偶，以营造一种轻松舒适的“家”的氛围。在班级物质环境的布置和维护过程中，学校便有意识地培养着学生们的奉献精神和对作为班级一份子的责任意识。这无疑是一种物质文化的力量。

七、进行教师校本培训，提高教师责任感教学水平

班主任、教师是班级文化建设的引领者，也是学生社会责任德育的直接施教者，因此教师的师德水平和德育能力是否优秀十分重要。为了更好地打造智慧型教师队伍，进一步深化学校“启发发现式”课堂教学模式研究，改进和完善小组合作在课堂教学中的运用，推动学校各项工作特别是德育中学生社会责任感的培养，学校应该定期开展校本培训活动，用教师的先进事迹感染和教育学校教师，进行教师团体康乐辅导，帮助教师实现由封建保守型教师向现代创新型教师的转化。同时，教师要树立自我学习的观念，必须通过自我学习提高自身的文化修养和道德情操，打造教师文化品牌形象。只有这样，才能提升教师的德育教育课程质量，更好地培养学生的社会责任感。

在“智慧德育”教育理念的指导下，通过领导组织、制度构思、活动设计、班级文化建设、师资加强等方面的努力，京溪小学学生的道德观念、主体意识和社会责任感有了一定程度的增强，行为作风也日趋端正，德育文化建设取得了显著的成效。

（作者单位：广州市白云区京溪小学）