学习，让学生做主

张瑶华　王旦丹

【摘要】学校提供给学生自主选择的学习内容，积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制。本文以“皮皮讲堂”与“幸福绘本剧”这两门课程为案例，深入探索如何在拓展性课程学习中，真正实现让学生做主，以提升学生学习幸福感，让参与其中的每一位学生获得了富有意义感的成长，同时突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。

【关键词】让学生做主 拓展性课程 “皮皮讲堂” “幸福绘本剧”

2015年春《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》颁布，其中指出：拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。

我校推出的两门拓展性课程——“皮皮讲堂”与“幸福绘本剧”，正体现了上述文件精神，且受到学生的热烈追捧。在期中的主题问卷“你最喜欢的课”中，这两门课程名列榜首。学生这样表述着喜欢的理由：我和同学一起排练，老师在旁边笑哈哈地看着我们，夸我们的点子好；课堂里的背景音乐轮到我挑，同学都说这样音乐让人灵感泉涌；在这里，我可以交到很多很多新的好朋友……我们认真梳理学生问卷，发现其中最关键的要素是：学习，让学生充分自主了！因此，我們试图以这两门课程为案例，深入探索如何在拓展性课程学习中，真正实现让学生做主。