浅谈语文教学中朗读指导的语言技巧

单哲

在语文教学中，朗读是一种语言艺术性很强的教学手段，通常有领读、齐读、指名读、分组读、自由读、分角色读、示范读等不同形式。朗读能帮助学生更好地理解和巩固课文内容、更好地领会文章所蕴含的思想感情，它是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。可见，朗读在语文教学中十分重要。

小学语文课文形式多样，文质兼美，时代气息浓烈，人文内涵丰富，整篇课文充满美的魅力，孕育着美的情趣。因此，在我们的教学中，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。在这个过程中，教师的指导当然很重要，教师应指导学生有感情地朗读，不仅要读出音韵，更重要的是读出意境、读出情味。

教师如何运用语言技巧来指导学生朗读？怎样让朗读避免“虚情假意”，达到“情真意切”？怎样落实有效朗读的指导训练？笔者结合多年的小学语文教学实践，谈谈自己的拙见。

一、朗读指导时，语言要有示范性和情感性

指导学生朗读时，教师的示范至关重要，有着特殊的榜样作用。教师正确的范读最能把文章所表现的强烈的爱憎情感直接传递给学生，范读出于教师之口，入于学生之耳，了然于学生之心。教师有感情地范读，能准确地传情会意，能引起学生的感情共鸣，使之产生积极的情感体验。教师在范读课文时，除了具备发音准确、词句分明、语速适宜、节奏鲜明、语调恰当等基本条件外，还应做到情真意切。……