开展言语实践活动，训练信息提取能力

王健

【摘要】语文阅读的核心素养，就是学生通过阅读，能进行语言文字运用，发展思维能力，提高表达能力。其阅读能力，大致可分为获取信息、整体感知、形成解释、反思评价的能力。课堂的阅读教学，应从培养学生这些能力出发，进而培养学生的阅读素养。

【关键词】言语实践活动反思 信息提取能力

一、案例背景

语文阅读的核心素养，就是学生通过阅读，能进行语言文字运用，发展思维能力，提高表达能力。其阅读能力，大致可分为获取信息、整体感知、形成解释、反思评价的能力。课堂的阅读教学，应从培养学生这些能力出发，进而培养学生的阅读素养。

（（诺贝尔》一课为苏教版五年级上册一篇写人的文章。本课教学设计，打破常规的线性教学结构，采用板块式阅读教学结构，分为“读准课文”“说清人物”“学写小传”，在读、说、写的言语实践活动中，训练学生提取信息的能力。

二、案例片段

1.板块一：读准课文

师：老师来检查你们的朗读。不过，今天的朗读有点不一样，就是根据我的要求读相应的内容。（屏幕出示1：读含有发明炸药名称的句子）

生1：（读句子）以后，诺贝尔就把兴趣……人们把它称为“诺贝尔爆炸油”。

生2：（读句子）经过四个念头……终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

师：还有吗？还有一句，虽然不是很明显，但说的也是炸药。

生3：（读句子）诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药……

师：老师来采访一下，刚刚你们找的这些句子，是像平时一样一字一句地读课文找出来的吗？