小学数学教学中数学文化的渗透

2017-10-21 00:31陈晓霞
教书育人·教师新概念 2017年10期
关键词:金字塔周长载体

陈晓霞

文化,包括人文精神,也包括科学精神。因而,作为数学教师,在讲解数学理论知识的同时,也应该适当进行相关的数学文化的渗透。

一、以数学历史为载体渗透数学文化

中国历史上也有着不少的数学文化名著,比如赫赫有名的《九章算术》。因此,教师在讲解数学知识的时候,还应当将这些知识深入渗透,让学生从数学的角度了解到中国五千年文化的内涵,比如在学习小学二年级上册的“乘法口诀”这一课的时候,可以向学生们介绍关于九九乘法表的历史,告诉学生九九乘法表是我国古代文化中亮眼的一颗明珠。

通过这样的教学方式,可以让学生们知道我们现如今的运算都是延续前人宝贵的经验,与此同时,还可以教导学生们更加的热爱祖国。

二、以数学趣闻为载体渗透数学文化

在数学文化的形成过程中,有不少的数学趣闻轶事被人津津樂道,而这些数学经典趣闻轶事所散发出来的数学魅力,也能对学生们产生极大吸引力。因而,在数学课堂上讲解数学趣闻,能有效地提升课堂气氛,使学生们产生浓厚的兴趣,比如在学习小学二年级下册“乘法”这一课的时候,教师在上课之前,可以先让学生们做一道算术题:1+2+3+4+……+100=?等有学生算好之后,再告诉学生们“以前有个叫高斯的人,老师给他出了同样的题目,但是,他一下就算出了答案,你们想知道他是怎么算的吗?”教师在黑板上公布方法:1+100=101,2+99=101,3+98=101。然后告诉学生们:“以此类推,这样的等式能分成50个,那么最后的答案也跟你们刚刚算出来的答案是一样的——5050。”通过这个故事,让学生开阔了眼界和思维,也让学生及时地了解到数学的便利性,有效地激发学生的课堂学习兴趣,从而提高学习的积极性。

三、以生活故事为载体渗透数学文化

在数学的教学过程中,不仅可以用史料以及数学史上的趣闻轶事使学生提高数学学习兴趣,还可以将生活中发生的事件引入。比如在讲解“认识钟表”这一课的时候,教师可以询问学生们:“如果没有手表以及钟表,我们要怎么划分一天光阴呢?”然后告诉学生们:“我国古代所用的计时器叫做日晷,那个时候,是通过光对木棒造成的阴影来判断时间的。”通过这种与生活息息相关的事例,进而把生活中的故事融入到数学文化中。

四、以数学之美为载体渗透数学文化

数学是美丽的,比如在胡夫大金字塔正方形塔底,四边对着东南西北四个方向,偏差只有0.015%,塔高乘以10亿则是地球到太阳的距离,塔重的15倍刚好是地球重量,底周长:塔高=周围:半径,底周长x2=赤道的时分度,底周长/(塔高x2)=圆周率(3.14159),金字塔五角塔的任意一边边长都等于那五角对角线的0.618(黄金分割率点)。建塔共用200多万块巨石,每块都是非常严密地制作出来的,连针都插不进石缝,即便最小石块也重两吨半。金字塔旁边数百里范围,完全难以找到类似的石头。除此之前,大金字塔的底面积除以两倍的塔高,正好是著名的圆周率π=3.14159。教师可以通过讲解这些,学生不仅学习到了相关数学知识,也提升了人文素养。

教师,不应该停留在只传授概念体系、方法结论的教学上,数学文化也是一颗闪亮的明珠,我们更应当把数学作为一种文化来传播,在传播数学文化的过程中,让学生更加亲近数学,让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。■

(作者单位:江苏启东市大洋港小学)endprint

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