字典风波

2017-10-21 09:11简桂华
写作(中旬) 2017年9期
关键词:下课后字典抽屉

简桂华

早读铃声响了,我快步走进教室,走上讲台,环视了一下全班同学。欣慰的是同学们大都在大声朗读课文。可是仔细一看靠窗有个女孩虽然书拿在手上,却没有动嘴。于是我用手势暗示她赶紧读书。可是她却并没有听我的。反而头耷拉着歪向了一边。我以为她生病了,连忙走近她的座位,问她哪里不舒服,还用手摸了摸她的额头。她见我在关心她,也不说话,只是一脸无辜地看着我,感觉特别的委屈。我赶紧问她到底出了什么事,她还是默不作声。这时,只听见坐在她后面的一位女同学说:“她说我拿了她的字典。可是这字典是我的。”原来是为了一本字典。那到底谁在撒谎呢?为了不耽搁上课,我拿过字典,说:“这本字典先放我这吧,下课后老师会弄清的。你们先认真读书,安心上课,好吗?”

下课后,其他同学都各自玩自己的游戏去了。只有这兩个女同学安静地坐在座位上,好像在等待着最后的判决。我不动声色地拿起这本字典,只见这本字典有半成新,字典表皮没有任何痕迹。于是我翻开字典,想看看里面有没有写名字或者做了什么标记之类的,可是翻来翻去也没找到任何痕迹。这字典到底是谁的呢?我有意识地朝她们俩看了一眼。只见这俩女孩都眼巴巴的望着我,好像在乞求我尽快能澄清事实,好还自己清白。此时,我灵机一动:何不从她们自身找原因?也许她们自己用过的东西更能其说出特征。我先将字典放进抽屉,准备逐个让她们说说自己字典的特征。可当我打开抽屉的一刹那,抽屉内原有的一本字典映入我的眼帘。只见这本字典和我手上拿的字典新旧程度差不多,只是外边框有个明显的撕痕,里面的扉页也已经露出来了一角。顿时,我全明白了。这俩女孩都不见了字典是事实。可是为什么两个孩子都说那本字典是自己的呢?自己用过的东西有什么痕迹一定很清楚的。其中肯定有一个孩子撒谎了。于是我不动声色地先将后面那个女孩叫到身边,问道:“你说这是你的字典,有什么依据呢?”只见她理直气壮地告诉我:“老师,我这本字典是我哥哥去年送给我的。里面有我用铅笔画过的痕迹。”我问她:“如果我拿出字典,你能找到这个记号吗?”她肯定地回答:“能!”我当即拿出那本字典要她找,果然不到几秒钟,她便找到了。里面真的有个“倩”字用铅笔轻轻地画了个圈。我又问:“怎么证明这个字是你画的呢?”她嘴里念念有词:“妈妈给我取名叫倩倩,可是我刚学认字的时候总读成了qing,于是妈妈教我查字典找到这个字,然后我就用铅笔圈出来了,那是一年级刚认字的时候的事。这字典我已经用了两年了。”这一下,我全明白了。我摸着她的头,赞许地对她说:“你是个有心的女孩!这本字典真是你的。现在物归原主!”听我这么一说,她开心得手舞足蹈,不停地说:“谢谢老师!”

看到这个女孩领走了字典,那个刚开始一脸委屈的女孩心虚了,还不等我召唤她,只见她急急走上讲台,说:“老师,我的字典真的不见了。”她这是想先发制人,博得我的同情。她不见了字典是事实,可是她随意拿别人的东西这种行为绝不可取。我决定让她认识到自己的错误。此时,我也不动声色,问:“你的字典有什么和别人不一样的地方吗?是新的还是旧的?是她那本吗?”这时她不做声。紧接着我因利势导:“老师相信你的字典不见了。可是你不见了字典,却堂而皇之地拿别人的字典当自己的,你认为这样做对吗?”这时明显看出她的不安,脸也涨得通红。我又说:“如果你认识到了自己的错误,又能说出自己字典的样子,老师也一定能帮你找到那本字典的。”这时她释然了:“老师,是我不对,我不该拿她的字典。我的字典没有她的那么新,外面的一页被我弟弟撕掉了一点。”见时机已成熟,我连忙从抽屉拿出那本字典,问:“你仔细看看,这本字典是你的吗?”她见我拿出字典,顿时欣喜若狂:“老师,就是这本,你看这是我弟弟撕的痕迹。”我将字典还到她手中,语重心长地对她说:“孩子,记住,别人的东西即使再好,也不是自己的。随意拿别人东西的孩子不是好孩子,老师也不会喜欢的。快去向陈倩同学当面道歉吧!”

后记:校园里,班级内,学生之间经常会为一些事发生争执。孩子们有时争得面红耳赤,有时甚至闹得不可开交。此时他们最信任的是老师。他们喜欢向老师倾诉,希望老师能给他们公平公正的裁决。可有些老师却不予理会,总认为无非是些鸡毛蒜皮的小事。不是将这些事丢在一边,不管不顾,就是敷衍了事,各打五十板。殊不知很多事情看似不起眼,却往往能以小见大,洞察到孩子的内心世界。作为老师一定要放下身段学会倾听,悉心观察,及时发现问题,解决问题,多与学生沟通,教育学生遇事要换位思考,增强学生辨别是非的能力。久而久之,老师处理问题的方式方法也会潜移默化地影响着孩子对事物的判断,对孩子的成长起着举足轻重的影响。

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