体育课中学生心理安全防范与安全心理环境营造策略

吴亚香

针对“如何在体育课中杜绝伤害事故的发生”这一话题，多数教师往往更多地关注场地器材安全、保护与帮助措施等较为直观的方面，却疏忽了学生体育学习心理安全防范与心理环境的营造。在此，笔者主要从心理安全的角度来谈谈自己的观点与看法。

心理安全是学生体育学习的前提基础。体育课中，更应加强学生心理安全防范与心理环境的营造。学生体育学习的过程是一个动态的过程，是教师不断为学生营造安全感和安全学习环境的过程。这里的“安全”包含生理（人身）安全、场地器材的安全、技能学习难度选择（如坡度设计）的安全、组织形式的安全、心理的安全等多个方面。

那么，如何营造基于儿童视角的、安全的心理学习环境，使学生产生安全感呢？在此，笔者结合《支撑跳跃：山羊分腿腾越》一课来剖析。

首先，要营造基于学生生理特点的、安全的心理学习环境。这里的心理安全既包含可直观感受的场地器材安全，又包含学生学习障碍克服后的心理安全感。当前我国中小学生的安全意识、勇敢精神普遍缺失。本课的教学对象是六年级的学生，他们热爱游戏，喜爱挑战，但是他们往往羞涩、胆怯，这样的心理往往会成为课堂安全隐患的导火索。为此，本课执教教师大胆对教学器材进行了安全化改造，用金属支架和轮胎组合替代山羊，作为过渡期的教学器材。这样巧妙地利用橡胶轮胎的材质特征和纵向放置宽度小的特点，大大降低了练习的难度，缓解了学生练习时的害怕心理，也符合学生爱“玩”的心理特点。……