浅谈成果导向理论在高职文化类课中的应用

张秀琴

摘 要：成果导向理念广泛应用在工程教育中，在高职文化类课程中要实践成果导向理论有别于其在工程教育中的落实和细化，需要更多的灵活性和创造性。

关键词：成果导向；文化；课程

文章编号：1004-7026（2017）18-0116-01 中国图书分类号：TP3-4；G712 文献标志码：A

黑龙江职业学院王明海教授的《成果导向高职课程实施》一书，把美国的成果导向理论系统地应用到了高职的课程设计和课堂教学中，让高职的教育迈出了国际化的一步。从这种理论的落地和实施中看到 “成果导向”在培养学生的自信心、专业能力和综合能力等方面重要价值。 文化类的课是高职培养学生综合素养的重要通用基础课程，这种立足于工程教育的理念能否在文化类的课程中借鉴实施？

1 学习成果和成果评价

对于文化类课程来说，学生的学习成果通常是建立一種观念，形成一种认识，感受一种情怀等等，行动导向理论在这样的课程中落地受阻。尤其是“我们如何获知学生已经取得了这些学习成果”，即在教学的评价环节会难以操作。OBE本身是基于工程教育的一种理论，其亮点就在于操作和实践检验。文化类课程重传播、感知、体验。在王教授的著作中第五章提到了“多元学习成效评量”，对于不同类型的课程、不同的学生、不同的教学内容可以采用评量及多元化的评估形式。

学生在课程中获得的每一项能力都需要求课程内容的支持，在评测系统中要讲究证据，因此多元个性化的评价系统要与公平公正的原则相并行。……