建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用

张璐 马玉贞

[摘要] 目的 研究建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用效果。方法 选取2012级某大学护理本科实习护生128名，按实习时间先后分为实验组（64名）和对照组（64名），实验组应用建构主义学习理论指导带教；对照组应用传统方式带教。结果 两组护生基础、专科理论得分差异有统计学意义（P<0.05）。实践操作得分差异无统计学意义（P>0.05）。实习满意度的比较中，“激发学习兴趣”“ 理论与实践结合紧密”“ 提升自学能力”“ 教学气氛活跃” 评价差异有统计学意义（P<0.05）。“沟通能力有提升” 评价差异无统计学意义（P>0.05）。结论 应用建构主义理论指导的教学模式可以提高护生学习主动性，有利于培养护生评判性思维能力、独立分析和解决问题的能力。

[关键词] 建构主义；教学理论；护理教学

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）06（b）-0094-02

随着现代医学的发展，临床对综合素质较高的护理人员的需求量日益增多，这对护理教育提出了更高要求。建構主义（Conusrtctvisim）也译作结构主义，是由瑞士心理学家皮亚杰提出一种社会科学理论，自20世纪60年代中期美国学者将之成功应用于医学教育后，即推动了世界各国的教学方式方法的改革[1-3]。建构主义学习理论强调老师在教学中以“意义构建” “情境”“协作”“对话”为手段，发挥护生的积极性、主动性、创造性，目的在于使护生实现对当前知识的意义建构[4]。该研究将建构主义教学理论引入消化内科护理教学中，取得满意效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012级某大学护理本科实习护生128名，已经轮转2 个临床科室，对基础护理理论及实践操作已有了解，按实习时间先后分为实验组（64名）和对照组（64名），两组护理课程理论与专科实践技能学习计划相同，带教老师年资、职称、学历均差异无统计学意义。……