对猜想与假设的质疑是科学探究的“催化剂”
——以探究“不听话”的小纸团为例

陈海深 刘剑锋

(1. 广西师范大学物理科学与技术学院,广西 桂林 541004； 2. 赣南师范大学物理与电子信息学院,江西 赣州 341000)

对猜想与假设的质疑是科学探究的“催化剂”
——以探究“不听话”的小纸团为例

陈海深1刘剑锋2

(1. 广西师范大学物理科学与技术学院,广西 桂林 541004； 2. 赣南师范大学物理与电子信息学院,江西 赣州 341000)

利用身边简易器材,在一个真实问题情境中以探究“不听话”的小纸团为案例,让学生经历提出猜想、质疑猜想、设计实验方案、验证猜想等科学探究核心环节,并通过对猜想的质疑与批判,实质性的“催化”和推动科学探究过程的不断发展和深入,真正意义上培养学生的科学质疑与批判精神,从而提高学生的科学素养．

高师本科教学改革； 职前科学教师培养； 猜想与假设; 质疑; 科学探究

1 引言

猜想与假设亦称科学假说,它是根据已知的科学知识和科学事实,对未知自然现象及其规律性所作的推测性解释和说明,是自然科学理论思维的一种重要形式．恩格斯曾说,只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说．猜想与假设是自然科学思维发展的表现形式．它是形成科学理论的先导,同时亦是科学观察、科学实验的先导,是发展科学理论的必由之路．科学假说和科学理论相互演进,推动了科学理论的不断发展完善,是人类在遇到问题、解决问题时的基本思维方法．

在知识的探索过程中,除了科学知识外,还应培养学生提出猜想与假设的……