浅谈中学班主任的多重角色定位

叶冬梅

摘 要： 班主任是学校最基层的管理者，平时与学生接触最频繁、关系最密切。班主任的个性特质、日常心态、管理方式方法会对学生群体产生最直接且比较深远的影响。新形势下的班主任工作，角色内涵是非常丰富且多维度的，本文通过中学班主任的多重角色定位研究，探究班主任工作的有效途径，提升班主任工作效能。

关键词： 中学班主任 角色定位 班级建设

《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，教育工作的根本是育人。我国是人力资源大国，人力资源在我国经济社会发展中起到举足轻重的作用，教育是开发人力资源和提升人力资源质量的主要途径。在教育过程中，确立学生的主体地位和教师的主导地位，充分调动学生的主动性，把一切工作的出发点和落脚点落实到学生健康成长上。注重点面结合，促进每个学生基于个人特点安全快乐地发展，尊重教育本身的规律和学生成长的发展规律，为每个学生提供适合自身发展的教育。在教育教学诸多环节融入德育的方法和手段，将学校、家庭和社会教育的各个方面有机结合起来。纲要指出，要构建大中小学充分且有效衔接的德育体系，在形式和内容上不断创新，在实践中不断探索、不断总结、不断提升，着力提高德育工作的向心力和感染力，增强德育工作的有效性和针对性。

由此说来，德育工作在学生的成长成才中扮演着重要的角色，有着举足轻重的作用，而班主任作为学校德育工作的生力军，其重要性不言而喻。我已经担任十多年中学班主任，曾经获得过“南京市优秀班主任”荣誉称号，此文就中学班主任的多重角色定位做研究。

一、班级前进的领跑者

班级作为一个团队是由班级的每个学生和班主任及任课老师组成的。管理学家斯蒂芬·P.罗宾斯认为：团队是由两个或者两个以上的相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。我们一直说要打造雁一样的团队，而班主任无疑是团队的“领头雁”。向哪里飞、排怎样的阵型，都需要发挥班主任积累的经验，以及在汇集大家智慧基础上确立的目标，并通过一定的措施引领大家朝着这个目标前进。因此，班主任不仅要做好常规工作、处理好琐碎的事务，更要付出较多的时间和精力，思考如何引领班级的发展。

每当我接手一个班级担任班主任的时候，都会把班级的文化建设放在首位，因为随着时代的发展和社会的进步，学生所处的环境和自身的性格会呈现与以往不同的元素。我会让每个学生提出班级的目标、口号，在此基础上加以凝练，请班级的“书法家”书写好后上墙，以此增强学生的团队荣誉感，从而营造积极向上的班级文化氛围。南京师大班主任研究中心齐学红老师说：去除田间杂草的方法就是播撒作物的种子，解除学生心中的迷茫，就是在学生心中点燃希望之灯。具体来说，我会从以下一些方面着手开展工作。譬如：老师、同学紧紧团结在一起，集体荣誉第一位；纪律卫生评比分数高；常规十佳红旗流动次数多；作业、考试、竞赛质量一流；各项活动风貌最佳。这就是孩子们提出的班级目标。这一目标就顺理成章地成为班级学生共同遵守的行为准则，通过文化的熏陶让班级在正确且高效的轨道上朝着目标疾驶而去。

班级要建设得好，责任心固然重要，但老师和同学的信心更重要，有句话说得好：信心比黄金更重要。班级的所有任课老师都有强烈的责任心、事业心，这使孩子们充满信心，积极进取，我也经常借助校园文化艺术月活动、运动会前的动员、每周班会，见缝插针地给班级孩子很强的心理暗示：我们是优秀的集体，我们能够成为最棒的，我们应该是最棒的。

二、班级建设的管理者

班级是学校管理最小的单元组织。任何一个组织，都会有其制定的原则、规定和章程，需要组织内的成员严格遵守其中的规定和纪律。好的班主任不仅要善于用文化和氛围引领班级发展，还要用制度和规范约束班级每个同学的行为。没有规矩不成方圆，只有一切行动听指挥，才能谱好协奏曲、画好同心圆。因为学生之间的个体差异及他们所处年龄阶段的身心特点，在遵章守纪方面也会表现各异，所以学生违纪犯错的情况在所难免。班主任应当勇敢地担当班级管理者的责任，对学生的言行公正评判，不含糊、不包庇，提出明确的改正要求。在班级管理中，班主任应当拥有绝对的权威，应当确立这样一个基本的认识：学生的本性都是好的，每个学生都抱有做一个好学生的愿望，当然因每个学生所处的家庭环境和过去的经历都不一样，导致学生的认识、对事情的态度和处理事情的方式都会不同。因此，班主任一定要就事论事，选择最妥当和最有效的方式教育出现问题的学生，必要时可使用校纪班规给予“惩处”。但是，在学生眼中，学生是运动员、班主任是裁判。这就要求教育行为体现公平、正义和良知，只有这样才能通过对出现问题学生的教育，纠正错误的认识和行为，引导学生逐步养成服从纪律、善于反思的良好习惯。

班级管理的过程重于结果，班主任是班级建设过程的掌控者。班主任要学会把班级管理和课程学习有机地结合起来。作为班主任，我更愿意从一开始就和我的学生一起努力、一起奋斗。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。没有一个充满乐趣和希望的过程，就不可能有一个美好的结果。譬如学习数学，我认为初一起始年级，培养学习兴趣、形成良好的数学思维是很重要的。于是我跟孩子们一起畅游数学活动，每周都会一起探索一次数学活动，如用纸牌算24、分割三角形、挤三十、生活中的优化等。另外，孩子们学完一章就会主动画知识结构图，发现一题多解，我会倾听他们的汇报，做适当的评比点评。孩子们的数学小论文、知识图等作品花样多而不乱，我深受鼓舞。所以，孩子们学习数学的兴趣较浓，学习的过程变得轻松快乐，学习成绩自然不会差。

三、学生发展的引导者

学生在中学以前处于幼稚期，日常生活主要靠成人照顾，学习离不开家长和老师的安排和监督，独立性、自觉性都较差。中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）两种不同特点。前一时期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是依赖性和独立性、幼稚性和自觉性错综复杂的时期；后一时期是一个逐步趋于成熟的时期，是具备独立的思想、独立的行为能力的准备时期。前一阶段，体现出一定的幼稚性；后一阶段，呈现出成熟后的独立性和自觉性。即便如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能力和水平还不能应对日益复杂的人际关系，他们的个性还不稳定，对遵守纪律和彰显个性的把握还不够清晰，需要教师、家长的关心和指导，以便引导他们在质疑中思考、在挑战中成熟。

每个孩子都是一个奇迹，每一个班级都会有不同类型的学生，每个学生都找到自己的位置，让自己快乐自信地学习和生活并不是一件容易的事，在我的眼中，每个学生都是一个奇迹。如我的班级中有这么一位男生，他聪明但调皮，上课常插嘴，听课但好动，做作业但不认真，自习课也管不住自己。我琢磨着这孩子是想让自己感受到被关注和被重视，于是我就想着上课多提问，展示他的课堂作业并投影批改，然后顺势暗示他：其实你是个很好的孩子，如果作业再认真些，课堂上能自律就更好。我拍下他运动会跑步冲刺的照片，在班会课拿着他的照片，在班级表扬他为了班级的荣誉而奋力拼搏。令我兴奋的是：这孩子变化很大，各方面都取得很大的进步，任课老师那儿也传来表扬的话音。所以对孩子给予充分的尊重和理解，相信每个孩子都可以成为奇迹，成绩毕竟不是衡量成人和成才的唯一标准。

四、学生成长的陪伴者

进入中学阶段，中学生的心理逐渐显示出闭锁性，他们的内心世界逐渐复杂，就是对父母、老师也不轻易敞开内心世界。这个阶段，他们即使有一些情感上的波动，也由于相应的意志力的增强和发展，他们往往会控制在一个封闭的世界而不表现出来。由于这个特点，中学生心里的话常常是不愿意主动对长辈说。随着年龄的增长，这个特点越明显，初二、三以后的中学生，自己放东西的抽屉总爱加锁，加锁实际上是在宣示自己的独立和主权，其实里面并没有什么要紧的东西。因此，我们要主动了解和把握这个阶段的学生特点，而不是只根据他们一言一行就做出判断、得出结论，那将会使得我们的教育适得其反，乃至给学生心理上造成不同程度的伤害。中学生闭锁性心理的同时还有另外一个心理特点，就是比较容易对同龄、同性别的人，特别是自己的好朋友暴露真正的思想，这就为我们提供了一个很好的启示：就是要生活在学生的中间，成为学生的好朋友。

学生要尊敬师长，老师要爱护学生。学生如果对老师敬若天神、敬而远之，必然造成师生间的距离感，长此以往，教师就会感到学生越来越难管理，摸不透学生的真实想法。解决这个问题的方法就是深入学生中，和学生交朋友，让学生真切地感受到老师不仅仅是关心他们的成绩、关心他们会不会犯错误，关心他们的喜怒哀乐，这样他们感到教师不仅可敬，而且可亲，但与此同时要注意“度”的问题，否则，学生就会由于跟老师过于亲近而不服从管理。

我们常说的三个“一切”：“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”应当成为班主任工作的基本理念。班主任应像慈母（父）般呵护孩子的成长，严在当严处、爱在细微中。这种对学生发展负责的精神，应当始终体现在老师的一言一行、一举一动当中，体现在管班带班的方方面面。每个学生都有其特性、兴趣，学生个体之间存在差异是非常正常的。班主任工作的关键在于尽可能地从不同的渠道充分了解每个学生，尽可能地避免“首因效应”、避免戴着有色眼镜看人。更具体的值得班主任反思的问题是：我们的班级工作、班级活动是不是班级同学真正需要的？在关心学生疾苦时，是不是足够的用心和真诚？在与学生的交往中，是不是做到同情同理？在日常生活中，能不能做到和学生情同兄弟姐妹，无话不谈？在学生犯错误时，有没有本着严慈相济治病救人的态度？

班主任可以成为激情的啦啦队队员。“教育教学的技巧和艺术就在于给每个学生以充分的选择机会和发展空间，使每个学生的潜能发挥出来，让每一颗金子都闪光发光”。我班的朗诵活动一直没有起色，每每艺术月展示，我和學生都垂头丧气。作为数学老师的班主任，策划朗诵活动及校园艺术活动，的确困难重重，但我还是想尽力去做所有学生的激情“啦啦队”，如果作为班主任的我首先放弃，学生自然没信心。于是我和班委共商朗诵稿，多次排练，并亲自参与其中，为的就是要帮助他们树立信心，朝着第一努力。其实班级活动就是在班主任的陪伴下，班级全体一起向前的过程，这当中有成功的喜悦，也有失败的悲伤，让学生体会到无论什么情况下，班主任都永远和大家在一起。

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中生动地阐释教育，说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，班主任应该就是那一棵树、一朵云、一个灵魂。愿我们与学生一同成长、分享他们的快乐和痛苦，成为他们幸福的源泉，成为他们成长路上不可缺少的陪伴者和领路人。

参考文献：

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[2]郭雯.班主任的角色定位[J].安顺学院学报，2009（4）.

[3]张升祥.中学生的心理发展特点及应对[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/48d5218d680203d8ce2f2433.html，2011.