情境法在美术造型表现领域的运用

杨哲

要进行美术造型表现学习活动，首先要经过一个构思的阶段。这个阶段的主要特点是：构想、思考、想象、创意，主要依赖学生在日常生活中的经验积累和对事物的认知。要达到这个目的，就需要拓展学生的生活经验和认知范围。其次要经过实施阶段，这一阶段的主要特点就是技法的学习。要达到这一目的，教师需要通过各种方式让学生认知技法。情境法就是在美术造型表现领域的方法之一。

湘美版美术教材二年级下册《高个子和大胖子》中，设计者创设一群动物参加运动会的情境，用动物运动会的主线贯穿全课。有了主线，学生便于参与教学活动，学习兴趣容易激发。

创设动物运动会这一情境，比较贴近低年级学生的心理需求和认知水平，同时每一个环节的设置也贴近运动会的常规。将教学重点渗透在动物整队、参与比赛规则中，而喝庆功蜂蜜这个环节巧妙地解决了教学难点，以一蜂蜜罐为参照物，让高的更高，矮的更矮，使高矮胖瘦搭配的知识巧妙地达成。

这种用一个故事贯穿全课的情境教学法，在“造型·表现”领域比较适宜选用在主题性强的课中。如湘美版一年级下册《蚂蚁搬家》、二年级上册《地下王国》《生日快乐》、一年級上册《小小蝌蚪》、六年级上册《生命的甘露》以及六年级上册《劳动最光荣》、五年级上册《城市美容师》等课目都比较适合创设一个主题性情境，把整个课堂内容串联起来，在情境中有效地解决教学重点、难点。……