写人类和记事类课文教学策略初探

鸦彬

在小学语文教材中，无论哪种版本，写人类和记事类文章都是比较多见的。原先我们教学此类文章时，往往混为一谈，认为写人不离事，写事不离人，没必要分得那么清楚。即使在教学中有所关注，也是蜻蜓点水，本质上没有什么区别。写人类和记事类文章同属叙事性作品，但是两者的侧重点还是有所不同，因此，教学时我们应采取不同的策略。

一、弄清文体区别，聚焦表达侧重

写人文章以人为写作对象，以表现人物品质特点为目的。记事文章则是以事件为描写对象，以揭示事件的本质及其对人、对社会所具有的意义为目的。简单地说，如果文章的中心思想着重表现主人公的思想品德，则可以说是以写人为主的作品；如果文章的中心思想着重表现事件的社会意义，则可以说是以记事为主的作品。因此，虽然说写人类和记事类文章文体相同，但它们也有很多不同之处。工作室成立以来，我们提出并一直践行自己的教学主张，即“关注文体，聚焦表达”。因而，研究写人类和记事类这些叙事性作品各自关注的是什么，表达的重点是什么，文章是如何表达的，是我们课堂教学研究的重点。如何教好这类文章呢？首先，我们要进行比较，找到写人类和记事类文体的不同之处，这样我们才能把握教材的核心教学价值。

1.标题有所不同

区别写人和记事这两类文章，有时可以从题目上直接找特征。一般来说，以人物名字命题的文章大多是写人的文章，如《诺贝尔》《钱学森》《詹天佑》《海伦·凯勒》《我的伯父鲁迅先生》等；……