以主体性思维成就内生式管理

翁飞霞

【摘 要】治理学校要让教师和学生成为主体，要变层级式管理为内生式管理。课程管理要立足师生发展需求，把主动权交给教师；学校事务管理要以主体性思维优化问题解决方式，依靠团队力量和智慧，激发成长的内在动力，使事务管理成为育人的有效途径；评价管理要用心记录师生的成长过程，把校园生活当作生命成长的空间。

【关键词】主体性思维 内生式管理 课程管理 事务管理 评价管理

学校是育人的场所，治理学校必须摘下冰冷的面具，体现人性，追求有温度、有故事、有美感的管理模式。校长作为一校之长，需要在办学理念和重大决策中有自己的主张，但校长也不应忘记师生才是学校发展的主体，自己仅仅是学校的重要一员。校长的职责之一就是让教师和学生成为参与学校管理的主体，激励师生发现最美的自己，以管理促进师生个体的最优发展。

在这样的理念指导下，笔者所在学校变“自上而下、由外而内”的层级式管理为“上下联动、由内而外”的内生式管理。这种内生式的管理旨在充分挖掘适合本校发展的内力资源，将师生放在中心位置，体现师生能动性，最大限度激发师生内源性发展动力。内生式管理是在重心下移、结构开放、过程互动、动力内化的过程中实现内部管理的一种创新管理机制。这种新的管理运作机制架起了管理与育人之间的桥梁，让制度与情怀相得益彰，规则与成长张弛灵动，收到很好的育人成效。……