浅析初中英语教学中创设情境教学的有效途径

刘吉娜

摘 要：随着教育改革的不断深入，创设情境教学，通过语言实践循序渐进地培养学生在实际生活中运用英语的能力是新课标的具体要求。情景教学在初中英语课堂中的创设，为学生搭建了英语运用的平台，对学生英语学习兴趣的提高具有很好的促进作用。本文通过英语教学实践中进行情境创设的有效途径进行分析探究，为学生营造真实模拟、轻松愉悦的学习环境，教学效果显著。

关键词：初中英语；课堂教学；情境创设；途径

新课改下的初中英语课堂教学中，学生在语言交际及实际问题解决中英语运用能力的培养得到重视。在一定语言情境中进行英语学习，有助于真实意义的理解以及思想意识的表达，学生英语学习的兴趣得到激发与培养，树立英语学习的信心，培养良好学习习惯，提高学习效率及自主学习英语的能力，培养团队合作精神；在学生掌握基础英语知识及听、写、读、说基本技能后，提高语言综合运用的能力；培养学生观察、思维、想象、记忆以及创新精神，拓宽学生视野，促进其对世界及中西文化存在的不同进行了解，树立正确人生观，奠定终身学习与发展的基础。

一、问题情景的导入，促进学生课堂回归

在英语课堂教学开始之前，学生的思想还没有完全进入学习状态，为了讓学生快速回到课堂中，教师应当结合学生的实际生活，利用学生比较感兴趣的内容及时进行课堂导言设计，通过问题情境的创设，激活并凝聚学生学习动机和思维活动，使学生注意力集中，激发学生英语学习兴趣和探究问题的好奇心，促进教学效率的有效提高。

二、游戏情境创设，激发学生学习兴趣

对于初中生来说，游戏依然具有很大的吸引力。因此，英语教师应当结合学生的特性与教学实际情况，进行游戏情境教学的创设，增加学生英语学习的兴趣，调动学习的积极性，通过游戏达到英语知识理解与掌握的目的。例如，在进行“There be...”句型内容讲解时，教师对学生进行分组，将文具盒内放入文具，然后让学生猜测文具盒中所放的东西。通过分组的方式进行相关游戏的设置，该英语句型知识得到灵活应用，学生积极参与的热情被调动起来，课堂气氛活跃，学习效率大大提高。

三、生活情境创设，感知英语实用性

在初中英语教学实践中，教师应当结合生活实际，进行生活情境教学的创设，既融洽了师生之间的关系，又加深了学生对英语实用性的感知，深切感受到英语在日常生活中的实际应用。

例如，在学习“pay some money for sth”“spend some money on sth/（in）doing sth”“sth.Cost sb.Some money”“It tskes sb.Some time to do sth.”等句型时，在学生对基本句型掌握了以后，教师结合生活实际进行情境创设，强化学生对该句型知识的练习，达到进一步巩固掌握的目的。教师可以设置情境对话，比如，你能告诉我，你买这个衣服花了多少钱、你吃早饭花了多少时间等，让学生结合实际情况进行练习，学生充分表现出回答问题的积极性。又如，学习“购物”这一单元的内容时，可将教室模拟成超市，然后摆设一些日常实物或者学习用具，先让学生进行“How much...”等先关句型及词汇进行练习，然后让学生分别扮演收银员、导购员、购物者等角色，让学生对超市购物的情境进行亲身体验；在学习“看病”这一单元时，分别让学生扮演医生和病人，然后进行句型、词汇的练习等。并且在句型练习中，学生对于学习英语的趣味性有了亲身体验。因此，初中英语教学中，与实际生活相结合的情境创设，学生更容易接受，同时生活情境教学的创设，学生会感觉比较亲切。作为一种普及语言，英语的实践性与实用性与学生的日常生活息息相关，因此需要英语教师适时创设生活情境教学，学生对于英语学习的积极性充分调动起来，增加了英语学习的兴趣和热情。

四、实物情境创设，强化学习记忆

在英语教学中，通过实物展示将课文情境展示出来，使教学内容更加形象化、具体化。不仅缩短了教学时间，提高了教学效率，而且学生在学习过程中通过多种感官对语言信息进行接收，不用进行翻译学生就能对所学英语知识直接掌握，并且学习兴趣得到提高，强化对英语知识的记忆。

比如，在学习“颜色名称”这一章节时，教师可让学生带上诸如苹果、香蕉、橙子、葡萄、火龙果等颜色各异的水果进行展示，在单词学完后，然后对学生一些颜色比较鲜明的学习用品进一步巩固学习。通过实物情境教学，学生对于各种颜色的掌握与运用已经熟练掌握。在学习“胖、瘦、高、矮”时，老师可通过简笔画的形式变现出来，在这样愉块的学习氛围内，学生可以轻松地将单词牢牢记住。

五、多媒体情境创设，增加课堂趣味性

集文、声、像、图于一体的多媒体科学技术，具有大容量、趣味性强、高效率等优势，在初中英语课堂教学中逐步得到应用，所提供的教学材料丰富、感性，吸引学生英语学习的注意力，有助于对抽象概念的认识和理解。为学生提供赏心悦目的交际情境，使教学内容变得更加直观、生动，提高英语学习的兴趣，取得良好的教学效果。

例如，学习“生活与网络关系”这一章节的内容时，教师可以在利用传统的授课方式进行单词讲授、操练句型的同时，利用多媒体技术进行幻灯片PowerPoint、动画Flash等途径，引领学生积极参与到课堂教学实践中，切实感受到网络技能的便捷性，并且对实际生活中网络的基本应用技能进行掌握，学生英语学习的热情得到提高。在语言环境比较匮乏的初中英语学习中，借助多媒体设备进行教学，内容丰富、讲解清晰、动静并蓄、声情并茂，利于学生对所学知识快速接受并掌握。

六、结束语

事实证明：情境创设在初中英语教学实践中具有重要作用，要想使情境创设的作用得到充分发挥，需要教师从结合实际，以促使学生全面发展为核心，合理利用情境创设对学生进行正确引导，真正融入英语课堂教学中，通过情景教学，巩固所学的英语知识，并且能够在现实生活中得到灵活应用，增强对英语知识的实用性真实感受与体验，学生英语学习的综合能力得到培养，促进其英语终身学习的良好发展。