利用“微专题”提高历史课堂复习效率

龚文如

【摘要】高三历史复习课堂容量大时间紧，易使部分学生因“消化不良”而造成 “夹生饭”的难题，为深入浅出引领学生弄懂易混易错知识点并提升历史思維能力，本文从三个方面对历史“微专题”进行一些探讨。

【关键词】微专题 设计角度 设计反思

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0044-01

高三历史课堂复习当中，一些内容知识点多、理论性强、时代跨度大，学生学习较为吃力。在这种情况下需要老师庖丁解牛般循序渐进、层层分解，以“微专题”的方式为依托深入浅出地引领学生掌握知识、解决问题、培养历史思维能力及情感价值观。

一、所谓“微专题”

所谓“微专题”就是微型复习专题，它围绕一两个紧密相关的知识点或思想方法而形成的一个专项复习研究，与“大专题”相对其特点是小切口、角度新、具有时效性、针对性、灵活性和细致性；旨在立足于学情、教情和考情的基础上化繁为简、构建框架以达到“以小见大”、“见‘微知著”。“微专题”要紧扣考纲并根据课堂需要选取相应内容进行知识梳理、体系构建、凸显脉络以揭示规律，让学生在专题中感悟、在体系中探究、在规律中思维以生成历史智慧和思想。但以怎样的角度设计并进行反思是教师在实施“微专题”前必须要考虑的问题也是复习效益关键所在。

二、“微专题”设计的角度

（一）角度一：紧扣考纲，关注当下“热点”及“高频点”

考纲对考试的知识内容和能力要求一目了然，是我们教学的指挥棒。如果我们高三师生能有效使用它，便可减少复习过程中的盲目性。……