英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析

倪敬彩

摘 要：伴随着新课改的不断推进，对于高中生的英文写作能力也提出了更高的要求。在这一形势下，高中英语教师如何改进自身的写作教学方式，创新写作教学方法，成为其工作开展的重要任务。基于此，本文展开了有关高中英语写作教学策略的探讨，旨在为教师相关教学工作的开展，提供一定的参考与借鉴，助力学生综合素质的提升。

关键词：英语阅读驱动 写作教学 策略 探究

引言

在高中英语教学工作开展的过程中，阅读和写作可谓是“重头戏”，不仅深刻影响着学生英语综合素质的提升，同时也在英语试卷中有较大的比例。基于以上种种原因，高中英语教师必须注重阅读与写作的教学，将二者有机的结合在一起。本文就探讨了如何实现英语閱读驱动下的高中英语写作教学有效性的提升。

一、高中英语阅读、写作教学存在的问题

1.创新教学理念十分缺乏

伴随着新课改的不断推进，传统的“填鸭式”教学已经不能满足学生成长、发展的需求，所以教学主体必须适时的转换自己的教学理念。但是现实情况在于，这一僵化的教学模式依然普遍存在于我国高中英语的课堂教学之中。教师往往采用“灌输式”的教学方法，让学生机械的记忆各种内容，没有发挥学生自身的主观能动性，同时也没有与学生形成良性的互动与交流[1]。如此一来，英语教学的质量与效率大打折扣，学生的英语素质难以获得较大的提升。

2.学习脱离实践

虽然新课程改革对于学生的学科素质有了更高的要求，但在现有的教学体系中，依然以应试教育为主，题海战术也成为学生学习的主要方式。教师希望学生通过大量的练习，来实现英语成绩的有效提升。但在写作练习的过程中，学生容易受到僵化思维的影响，既无充足的想象力，同时也没有足够的词汇量，所以他们很难实现对语言的灵活运用，进而实现自身写作能力的提升。

3.教师备课的局限性

许多教师在对教学内容进行安排与设计的过程中，往往以课本知识为唯一参照，所以学生可能很难了解到课本之外的阅读材料，缺失了很大一部分的写作材料，所以写作能力很难提升。

二、阅读教学中提高学生写作能力的有效策略

上文中，我们分析了高中英语写作教学过程中存在的种种问题，以下为几点具体的改善措施，希望可以为相关主体工作的开展，提供一定的参考与借鉴。

1.重视文章结构框架

高中英语阅读教学的形式丰富多样，涵盖了戏剧、小说、新闻等方面，但是如果要在阅读驱动下进行写作方面的教学，教师应当以记叙文与说明文为主[2]。前者主要培养学生对于某件事的起因、经过、结果的描述能力，后者则侧重于对某物各个要素的具体描述。在教学的过程中，教师应当注重引导学生构建起一个写作的框架，然后以此为指导，进行内容的完善与润色。例如，教师可以选择一篇合适的阅读文章，然后带领学生通读全文，先列出文章的结构脉络，然后带领学生明晰各个分段的内容，最后再进行写作方面的练习。

2.灵活运用语法知识

在阅读以及写作的教学过程中，语法的作用可以说是不言而喻的。特别是在高中英语教学过程中，学生要想理解复杂的句式，并且写出较高层次的文章，就离不开对于语法的熟练掌握与运用。所以在教学的过程中，教师应当以梳理语法知识点为基础性工作。例如，学生平日里用英语来表达“1990年他出生于上海”这句话时，一般会采用直接翻译的方式。但在阅读中我们经常会见到将“born”这个词作为状语放在句首的情况。所以教师要做的，就是引导学生了解阅读中常见的句式、语法，使他们可以更好的理解文章的内容，为其之后的写作奠定良好的基础。

3.还原文章阅读法

如果学生对阅读材料有一个较为深刻的理解，那么教师可以采用语篇还原法，来实现学生写作能力的有效提升。具体来说，在学生对文章内容与其想要传达的思想感情充分理解以后，教师可以引导学生以写作的形式还原语篇内容。需要注意的是，所谓还原，并不是要求学生一字不落的写出来，而且基于学生自身对文本内容的理解，用适当的语言表述出来。例如在对“Sporting events”这一章进行教学的过程中，所选的文本一般故事性较强，学生很容易理解和记忆，教师就可以采用还原文章法，来实现学生写作能力的提升。这一方法的应用，不仅可以提高学生对这一部分教学内容的兴趣，同时可以有效提升他们的阅读、写作能力。

结语

总而言之，阅读、写作教学对于学生英语素质的提升，有着十分重要的作用，所以教师必须注重这一部分的教学工作，不断创新自身的教学模式，完善教学内容。具体来说，可以从引导学生建立框架入手，加大语法方面的教学力度，采用一些先进的教学方法。相信相关主体从以上几点入手，不断改进自己的工作，一定可以提高英语写作教学的有效性，促进学生英语素质的不断提升。

参考文献

[1].田美红.任务驱动下的高中英语戏剧体裁文章教学设计[J].福建基础教育研究，2012（7）：71-73.

[2].黄丽权.语料库驱动的高中英语词汇教学方法的探讨与实践[J].中学课程辅导：教学研究，2012.6（26）：5-6.