初中数学翻转课堂教学设计与应用分析

高庆德++庄长虹

介绍了翻转课堂教学的基本理论，从组成要素、与传统教学对比两个方面分析了翻转课堂教学的特点和优势，接着研究了有关翻转课堂教学的几种教学方法，最后结合实际的教学经验探讨了翻转课堂教学的应用。

初中数学翻转课堂教学应用在以往的传统教学中，大多是以教师的讲授为主，学生处于被动的学习状态。然而，要改变这种传统模式就必须有所突破。现在我们要探讨的是一种新型的教学模式——翻转课堂，它起源于美国，主要是打破了我们以往的教学模式，采用学生自主学习为主，教师辅助，课堂气氛活跃、师生互动等形式进行教学。而翻转课堂要如何运用到数学教学中笔者将简明阐述，希望使数学教学更有趣味性。

一、什么是翻转课堂教学

翻转课堂也叫颠倒课堂，是指重新调整教学时间，把学习的主动权教师转给学生。教师不再占用课上时间来讲授知识，学生要通过视频、博客、阅读电子书等方式进行学习，还可以在网络上和其他同学进行互动讨论，使学生自主规划学习。

翻转课堂是教学理论和实际生活紧密联系的纽带，视频教学就是一种传递知识的媒介，可以在学生自主学习时提供理论基础，还可以规避传统课堂学生听完课想要回顾而无处寻找的弊端，可以反复看视频来巩固所学知识，同时还可以通过多媒体对自己所学的知识进行检测，从而达到学习目的，让学生自己对所学知识进行合理掌握随时补充自己学习中所欠缺的知识点，提高学生的学习兴趣。

1.组成要素

翻转课堂的教学模式主要是由：教学者、学生、学习内容、信息技术和多维环境组成。在课程中，这几个要素相互辅助，主要以学生为中心，通过学生的自主学习活动、教师的合理引导，让学生利用科技手段实现自学。也就是说，要通过多种教学手段的辅助，增加师生之间的良好互动的过程。

2.传统教学与翻转教学的对比

（1）教学流程的不同。传统的教学多是以教师在讲台上教授知识为主，教师是课堂的主体，而翻转课堂则是以学生课下自主学习为主，把原本应在课下完成的作业转为课上完成。通过课上师生之间和学生之间的互助学习来强化吸收所学知识，与传统的课上学习课下完成作业形成翻转。

（2）教学模式的转变。与传统教学模式不同的是，翻转课堂是通过学生在自学的过程中发现问题并且相互探讨，同时还可以满足不同学生的需求，可以极大限度的挖掘学生的学习潜能，使学生个性化发展。

（3）师生角色互换。翻转课堂教学中，教师和学生的角色发生了变化，教师不再是课堂的主导者，而是引导学生进行学习的指引者；而学生也由传统教育模式中的被动学习，转变为自主学习探讨。与传统教学相比翻转课堂的主体是学生。

（4）教学资源和环境的变革。随着翻转课堂的推进，衍生出了微课程，一般时间不超过10分钟，课程中简明的讲解了所学的内容和目标，针对某一个具体问题进行讲解。这种录制的微课程可以放在互联网上，方便学生反复观看，有利于学生做笔记及回顾，使学生自己把握学习进度。

在初中数学课程中，有个关于“等圆或同圆的半径相等”的知识点。以传统的授课方式来看，就是把它当作一个知识点，让学生背诵下来，教师在讲课时所解释知识点的用语都比较抽象，学生理解起来比较困难。像这样的知识点我们就可以用微课堂来进行教授，老师可以在视频中通过动画的形式展示几何图形，然后渐渐地把生活中一些相关的事物，如圆形的碗、杯子等实物，还有一些建筑物中的圆形的立体的建筑。这些都用小视频的方式播放给学生看，分别测量不同事物的半径，从而得出相同数据。用这样的微课堂进行教学，学生不但能深刻的记忆所学知识点，还能实际作用到生活当中，其实也是对学生综合能力的一種锻炼，并不是为了学习而学习。

（5）对于课程的评价方式的改变。翻转课堂的评价方式多种多样，不再是局限于纸质的问卷测试，还可以通过学生的学习档案、电子调查表、面对面谈话等多种形式进行评价；而相比传统教学模式而言，不再是只注重学生的学习成绩，更多的注重学习的学习过程和学习兴趣。

二、有关翻转课堂教学的教学方法

1.逻辑分析法

数学的学习不能只局限一种方法，要创新课堂教学中的新形势。课程的设置是否创新、思想是否新颖，关系到整个教学活动的内容。在课程的设置过程中，要以学生为中心，以学生的学习为主体，创新教学活动内容。比如，在轴对称的教学中，可以找一个在学生能理解的范围之内不必要特别复杂，但要区别于教材的其他内容。可以让学生找一找字日常生活中有哪些轴对称物品，比较其中的规律，再结合教材总的内容，找出轴对称图形的特点和规律，让学生自己在实践中学懂知识，使学生学会用逻辑分析法来理解知识。比如，中学数学课程中的知识点——轴对称，在教授时可以设立一个在学生理解范围之内且并不繁琐的教学活动。可以让学生在日常生活中用到的物品中去找出轴对称的物体，先让学生自己描述物品的相似之处找出规律和特征，再让学生结合教材中的知识点总结出所有轴对称物品的性质特征，最后应用到实际生活中。通过这样的实践+理论+实践的一个学习过程就会让学生更好的掌握逻辑分析法。

2.教学中的辅助工具——多媒体

在翻转课堂教学中常见的辅助工具就是多媒体。数学的语言要准确地把知识传递给学生，这个过程中要求具有缜密的逻辑性。对于教师的板书要求十分严格，而在传统的教学中需要老师亲自书写板书，费时费力。但多媒体的辅助能够解决这一问题。比如，学习函数时，可以用一些动画软件把所需要的函数图形清晰的展示给学生，把其变化过程呈现在学生面前。与此同时，多媒体还可以帮助学生积累学习素材和相关知识点。

三、将翻转课堂具体应用到实际教学中

1.确立教学目标

一堂课的关键在于课程的教学目标是否明确，确立明确的教学目标可以帮助学生更加主动的参与到课程活动中，而在制定目标的前提是要了解每个学生的特点制定符合学生的教学目标。这样才能让学生更加配合教师的教学工作，更好地融入到学习氛围中来。

2.教学贴近生活

数学的概念抽象、缺乏趣味性，对于学生而言学校起来比较枯燥。因此，教师要把数学知识和实际生活中的事物相联系，帮助学生提高对数学的兴趣，更好更快的理解数学知识。

3.细化课堂知识

在传统的教学中，老师是教学的主体，一般的教学方法都是填鸭式教学，老师以灌输知识为主，这样就会使学生比较被动，因此要转变教学模式。比如，让学生学习“梯形的特征”，老师可以和同学一起用剪纸剪出一个梯形，让学生自己找出梯形区别于其他图形的地方，找出属于梯形的特征，这样可以让学生自主的学，而不是被动的记忆梯形的特征。还可以让学生分小组去讨论，老师进行引导，指引和补充说明，使学生更好地掌握知识点。

四、总结

综上所述，在中学的教学中尤其是初中数学的教学，要把翻转课堂更好的运用到数学教学中需要老师和学生角色进行转变，要把教学的中心变为学生，根据学生对知识的掌握情况来制定教学方案，要多引导学生自主学习，主导学习的进程，在课下多和同龄学生进行探讨，互相促进；课上也要合理的引导学生自主学习，有针对性的帮学生解决学校中遇到的问题，帮助学生快速掌握知识理论，进行趣味学习，以便达到教学目标。

参考文献：

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[2]罗生辉.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用融合[J].内蒙古教育，2016，（07）：68.

[3]韩秀凤.初中数学翻转课堂师生互动行为研究[D].鲁东大学，2016.endprint