小学作文教学中微课资源的运用探讨

陈健

当前，我国信息技术迅速发展，在小学作文教学中微课资源的运用也越来越广泛。微课资源作为一种新兴的教学方式，在小学作文教学中运用，有效地帮助学生领悟身边的事物，为学生写作提供丰富的素材，进而在极大程度上使学生的各项素质得到提高，并能够提高小学语文作文的教学质量。

一、创设情境，营造良好的课堂氛围

在小学作文教学中，教师通过创设情境，营造良好的课堂氛围，从而让学生体会到写作的乐趣，进而积极参与到作文教学活动中去。教师在作文教学过程中，不仅需要对微课资源进行精心挑选，使其符合教学内容，还需考虑其是否具有较强的互动性和趣味性，因为只有符合这两点的“微课”，才能够吸引学生的注意，并活跃课堂的氛围，进而使学生轻松的掌握作文的写作技巧和注意事项。如在苏教版小学语文三年级上册习作8中，要求学生读一读“但愿人长久，千里共婵娟；不识庐山真面目，只缘身在此山中……”诗句，进而选取一句诗句进行研究和学习，并说出自己的感受；在这堂课开始前，教师就提前收集了对这六句诗句进行赏析相关的“微课”，并在课堂上向学生展示，在视频结束后，教师再要求学生根据视频内容进行写作。一般而言，学生对于教师“灌输式”的授课方式十分排斥，经常出现上课开小差等现象，而教師通过“微课”的形式，为学生创设情境，能够吸引学生观看视频，使学生在视频中获取作文的写作技巧，进而提高自身的写作水平和能力，最终提高小学作文教学的效果和质量。

二、画龙点睛，形象地展示教学内容

对于小学生而言，作文学习十分困难，而且写作练习十分枯燥，这就使得其逐渐丧失作文学习的积极性，无法充分掌握写作的技巧和注意事项，进而导致其作文写作十分吃力，且作文质量较差。微课教学的特点是要以“点”促“面”，运用零散的知识点串联训练，在小学作文教学中运用微课资源，能够对复杂的教学起到“画龙点睛”的作用，帮助学生更容易地理解与掌握作文写作的技巧和注意事项。如：在苏教版小学语文三年级下册习作8中，要求学生通过看“三个小伙伴”和“三个小和尚”，然后写出自己的想法，而仅仅只是通过五张图画，学生并无法看懂其中的意义，及图画中人物的特征；教师在课前通过网络查找“三个小伙伴”和“三个小和尚”的动画片，在课堂上向学生展示，进而让学生更加全面地了每个人物的性格特征及蕴含的意义。通过“微课”的心事，能够将作文教学的形式变得短小精悍、内容变得丰富形象，并能够使学生在课堂上集中注意，进而更好地学习作文这一语言项目。

三、结合教材，培养学生的写作能力

在小学语文教材中，许多地文章结构紧密，语言精美；这些都可以成为微课资源，教师可以将课文中生动刻画人物形态与动作、反映人内心活动、描述环境与季节的词句进行归类设计，并添加图片、音乐形成“微课”的形式，再让学生根据这些句子进行仿写、缩写、续写等形式的训练，进而培养学生的写作能力。如：在苏教版小学语文五年级下册第三课《早》中，让学生仿写“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”形式为“……，竟会……，这样地……！它把……，都……！”通过这样地形式，使学生能够掌握更多的句子结构，进而提高其作文写作的水平和能力。

此外，小学生正处于喜欢玩乐的阶段，在小学作文教学中，教师可以结合教材，举行一些课外活动，如演讲比赛、情境表演等。如在苏教版小学语文五年级下册第八课《成语故事》中，教师组织学生进行演讲比赛，要求学生课下查找自己喜欢的成语故事，根据这个成语进行写作，再在全班学生面前进行演讲。通过这样的方式，引导学生大胆地说出自己的想法，并使其语言组织能力得到锻炼，进而对学生的写作能力进行培养。

四、丰富情感，激发探索未知的欲望

人类是一种情感动物，情感影响着其写作的质量；若一篇文章中没有真实地情况，那么这篇文章只是在无病呻吟。在小学作文教学中，教师通过合理的运用微课资源，丰富学生的内心情感，为学生提供写作思路，启发学生思考，将自己的情感融入到写作中去，从而让文章活起来，既有思想还有灵魂。如何丰富情感，激发探索未知的欲望呢？这就需要教师将自然景观、人文动态、社会缩影等借助微课资源在课堂上展示出来，让学生感受人文风情、自然魅力以及社会百态。如在苏教版小学语文六年级上册第一课《我们爱你啊，祖国》中，教师在课前收集关于祖国大好河山、风土人情的资料，再制作成视频且配以优美的背景音乐，在课堂中向学生展示，进而使其感受到祖国的伟大，激发其内心的爱国情感；最后在课后布置一篇《我爱祖国》的作文让学生进行写作。通过这样的方式，使学生的作文水平在一点一滴中逐渐积累，进而有质的飞越，并逐渐认识到写作不仅仅是学习，其还能够传递自己思想和抒发自己的情感。

总而言之，在语文教学中，作文占有重要位置，做好作文教学，是实现语文教学的关键。因此，在小学作文教学中运用微课资源尤为重要，利用微课资源，能够激发学生写作的兴趣，培养学生的写作能力，使其认识到写作的本质，进而逐渐提高学生的写作水平，促进其全面发展。endprint