我的一节中小学英语衔接教育实验课

范瑾

新课程标准指出，在小学阶段所要达到的目标是在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。而在初一却要做到能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。比较两个目标，要使得学生适应这样一个变化本身就是一个挑战，有无图片的帮助正如学步的小孩，要扔掉这一辅助迈出独立的第一步，无论对小雪英语教师还是对中学英语教师都是需要研讨的课题。

这次研究课我选择的是一篇题为“Asking the way”（《问路》）的文章。在确定课文之后，要做的就是资料的搜集准备工作了。这项工作我把它分解成两部分。第一部分，我充分研究了小学6年级包括5年级的课本内容和单元设计结构，大略了解学生的基础水平。因为是完全背靠背的授课，事先我并没有和小学老师或者学生多交流，力求做到研究课程效果真实透明。我的侧重点在课时的安排和课堂活动的设计上。第二部分，我实地考察了从我校到授課小学的路线，并用照像和摄影记录了周围的地形状况，将它们一一拷贝到软盘上， 反复观看，不断筛选，将与课文有关的保留下来，并加以精心剪裁，制作。我还设法找来了口袋版的苏州市英语地图，方便课上布置学生的活动任务。并且用PPT制作了动态地图，把学校周围的实景和课本上教授的单词短语联系在一起。

在此基础上，我设计了这样的授课方案：把整个教学过程划分成导入、理解、操练、反馈、总结五大板块，适时适量地插入多媒体技术加以辅助，调动学生的参与积极性，提高学生综合能力。

在第一阶段对课文内容的导入上，我运用了两个学校的路线指示引出“问路”和“指路”的两个概念。生动的画面、逼真的图像，加上学生熟悉的周边环境介绍，充分调动了学生的积极性，牢牢抓住了他们的注意力。接着我又列出了一系列学生们经常去的场所得图片，将本单元的生词“bookshop”、“supermarket”等一一引出，为指路做好铺垫。紧接着用一段flash动画制作配以一段纯正的英语演示“直行”“转弯”等简单的短语，使学生在新知识的学习时有了更深刻的印象 。

对理解这部分，我打破以往单一的老师讲解学生听的传统模式，要求学生充分利用先前习得的短语自己总结出一些指示方向的说法。对那些学生中普遍存在的疑难点和需要掌握的典型句式逐一列出进行讲解。这样做既避免对学生已掌握知识的重复，又突出了重点，更重要的是将学习的主动权还给了学生。考虑到授课的对象是小学，我增加了一些跟读和齐读的环节，加深学生的对新单词的记忆力。

基于学生对新知识的充分理解，我布置学生们参照课文图片内容，就“问路和指路”为主题进行对话，同时我在屏幕上展示相关词汇短语以提高对话的质量。接着我走入学生中间，倾听并帮助他们解决一些问题，也了解了学生们对课文的掌握程度，这时课堂气氛变得更加活跃起来，学生的反映十分热烈。在对话中学生也显现了一些问题。比如有的学生出现“左右不分”的混乱思维，有的学生对于可数名次的冠词问题还没有很强的意识，脱口而出的往往有些小错误，这些问题都得到了我及时的纠正和疏通。学生接受能力很快，马上注意到了语言的严密性，可见是以前忽视了这些小细节。

从书本的简单操练又回到了实际。我运用动画制成小孩找路的动态示意图，让学生用刚学的句型把到某个地点的路线完整表达出来。一些稍远的地点可以设计2-3条路线，使得多点同学开动脑筋，获得练习的机会。小学生在经过了由浅入深的指导后，面对这样的难题也信心十足，有些在纸上做记录，有些齐声回答，课堂气氛相当好。

最后，我将本课的重点、难点进行总结，并将它们一一列出，强化学生的记忆和理解。并把苏州市的英语地图作为进一步实际运用的工具，布置回家作业，让学生们尝试用书本的简单句子写出到苏州观前街的走法。这项任务其实还是很有难度的，但是也可以通过这样的笔头练习分出学生英语水平的高低，挖出一些通过口头没法看出的问题。可以说通过这堂课，学生能真正获得一些运用英语的实在价值。

从这节课的准备到结束，我有很多深切的感受。从课本内容来说，在小学阶段接触的比较多的阅读材都是以对话的形式出现的，而在初中教材中却更多的是直接一个或者多个的语篇，小学学习的短语单元之间联系性还不多，更多的时候学生还是在口语上获得了体验。一些同学对于完成对话还比较在行，但若是去完成课文之外的练习，要把短语运用到自己的表达里却往往有许多零碎的失误，归根结底其根源也在于学生无法吃透文章，无法从死记硬背完全过渡到活学活用。这种阅读能力的衔接是一个我们应该设法予以解决的问题。

为了提高学生的阅读能力，做好这方面的衔接，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把课文中的对话转变为一段文章，这不仅可以增进学生对课文的理解，同时还是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔，当然学生的阅读能力也会有提高，对写好句子和关注时态、人称、句式等方面都有帮助。其次，老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直接帮助学生提高这方面的能力，扩大学生的词汇量。再次，也可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事，或者进行表演，技法学生的兴趣。还有就是老师要尽可能多得指出一些学生经常会犯的错误，在语言形成习惯之前让语言更佳规范。

总之，从书本到课外，小学英语学习应该是一个循序渐进，帮助学生打开英语学习思路，学会学习的开端。从小学高年级开始，我们不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练，让学生去意识和体会不同语言文化的差异，更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高解决实际问题的能力。endprint