关于小学数学课堂教学生活化的探究

敖国琴

摘 要 符合学生生活的问题才会引起学生的好奇与兴趣，数学本身就是从生活中得到的经验知识，教师进行数学教学时不应该脱离生活，抽象的知识并不能成为技能与能力，只有结合生活数学知识才能发挥它神奇的作用。基于此认识，文章结合笔者教学实践，分析了小学数学课堂教学生活化的实践策略。

关键词 小学数学 课堂教学 生活化教学 教学现状 实践策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

贴近生活的数学教学能够吸引学生对于数学的兴趣，还能培养学生的实践能力与创新意识。学生自己体验由数学问题变为生活问题并最终解决问题这一过程，能够加深对于数学问题的理解程度，而且同步提高了学生的独立解决问题的能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要将数学教学与生活紧密结合，灵活的联系实际生活并将每个知识点教给学生。教师还应更加注重学生的实践能力，尊重学生的兴趣爱好，教会学生将知识在生活中灵活运用。教师要尽量将学习的主导权交给学生，让学生从实践中掌握知识，要让学生从根本上学会运用数学知识。

1找准方法、贴近于生活

教师的数学教学方法往往在课堂中起着至关重要的作用，要使小学数学生活化，那么教师的教学方法也要生活化。师生的课堂交流的好坏往往决定了课堂的效率高低，所以首先教师的教学语言要简单通俗化，变得更为贴近实际生活，这样学生才不会对于数学复杂的概念产生退却的情绪。教师用简单易懂教师还可以运用适时适当的幽默来活跃课堂气氛，这些方法都能起到很好的数学生活化的作用。教师还可以在数学教学中加入游戏环节，把数学知识通过游戏的方式交给学生，让学生在放松中学到知识。例如，在学习《认数》这一单元的内容时，教师要让学生认识每一个数，并能区分单数与双数。教师可以在课堂上设置“数字接龙”的游戏，让每个同学依次按顺序报数，并且报单数的同学击一次掌，而报出双数的同学则击掌二次。最终击掌次数错误的同学则受到惩罚到讲台上表扬节目。这样的游戏环节既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的表达表现能力，还生活化的对于数有了深刻的认知。

2学以致用、运用于生活

数学教师不仅要交给学生数学知识，还要教会学生这些知识的应用，让学生直接以一些特殊身份直接参与数学计算过程，不仅培养了学生实践动手，而且让他们更深刻的巩固了所学知识，还对以后的数学学习产生了浓厚的兴趣。学生往往对大人的工作有着向往，当学生有了很好的知识基础后，教师可以设置一些需要运用计算知识的角色，让学生分别扮演，并体验这些角色在实际生活中的计算过程。这种方式不仅将数学问题生活化，而且给予学生实践的机会，让学生体会到数学在生活中无处不在，体会到学好数学的价值所在。还锻炼了学生以不同角度思考问题、解决问题的能力，培养了学生的综合能力。例如，在学习《估算》这一部分的知识时，教师可以让学生对身边的物体有一个简单的估算，可以是铅笔的长度、橡皮长宽高、课桌的高度，甚至是黑板的长度，估算后让学生进行实际的测量，看他们估算的是否准确和切合实际。不仅能让学生对学习过的知识了解更深刻，同时也能加深生活中的物体在他们心中的实际感。

3记录生活中的数学，撰写日记

在新学期伊始，教师可以督促学生坚持撰写数学日记，一开始有学生表示不理解，但大部分学生还是能够听从教师指导，将数学日记坚持下去，教师在批改过程中发现有的学生具有细心观察生活并巧妙运用数学知识的潜能，而有的学生在日常生活中较粗心，将数学知识运用到实际生活中的能力较差。张老师对这类同学进行课后辅导，并通过家庭访问等方式帮助这类学生，提高学生将理论知识应用到实际活动中的能力。例如，教师可以让学生将每一天的花费或者是游玩儿的历程写成日记的形式，增强学生对数字的敏感程度。像是这样的数学日记：今天老师说明天会有美术课，需要我们自己准备一些工具，所以我到文具店买了一些东西，买了一盒橡皮泥5元，两支铅笔1元，一包卡纸2元，一个双面胶2元，一支胶棒1元，买这些东西我一共花了5+1+2+2+1=11元，明天的美术课上，我要用它们画一幅美丽的画。亦或者是有关时间的日记：今天是周末，父母答应带我和姐姐去游乐园玩儿，我激动坏了。早上6：30的时候就早早的起床了，7：00的时候收拾好自己的东西，催促他们起床，7：15的时候刷牙洗脸，等待丰盛的早餐。一家人在8：30的时候到达游乐园，人真多。我和姐姐先玩儿碰碰车，分别由爸爸和妈妈开，我们坐着，一共花了20元，之后又玩儿过山车，因为身高不够，所以妈妈陪我在下面等，爸爸和姐姐玩儿，花了40元，最后和姐姐一人吃了一根香肠，花了4元。这一天过的很开心，不过今天一共花了64元。看似一個简单的数学日记，但是能够让学生对数字更加的敏感。另外，数学日记不一定需要特别的正式，可以让学生在写完日记之后，适当的加一些装饰图案，看起来更加的美观。

4结语

总之，在教学中。教师要对学生的实际生活有充分的了解，找到学生感兴趣和喜欢的事情，并将这些事情以例子或者实践的方式融入教学过程中。教师要把握课堂教学的节奏，尽量运用生动的教学方式，直观的提出问题。教师要改变学生以往觉得数学很枯燥乏味的这一印象，让学生从内心里喜欢数学。教师让学生感觉数学的生活化，能够有效地活跃课堂气氛，给予学生良好的数学体验，提高学习效率。

参考文献

[1] 康丽.浅谈小学数学课堂教学生活化的策略[J].课程教育研究，2017（06）.

[2] 叶小玲.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].数学大世界（中旬），2016（03）.

[3] 李满仓.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（02）.endprint