会说话的墙壁，环境源于生活

张源

摘要：新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”主题墙正是幼儿园环境创设中的一种重要表现形式，它可以促进课程、幼儿以及家长之间的多元互动，丰富园内内涵与教育价值。

关键词：幼儿园；主题墙；创设布置

一、幼儿园主题墙现状

环境造就人才，影响可见一斑。主题墙作为幼儿园里的环境，更加不可或缺，是班级幼儿发展道路的缩影，是孩子能力、想法的创新。以往的主题墙内容以观赏为主，仅重视作品的美观与否，缺少幼儿的参与，看不出创设者的匠心，缺乏思想。虽然现在对主题墙越来越重视，但是创设起来仍旧无法规避以往的问题。例如，张贴几张图片等同于墙面设计；教师主打幼儿缺少动手痕迹；设计忽视班级特色以及幼儿互动；布置一成不变更新不及时；内容欠缺丰富，形式不够多样，缺少家园互动。

二、主题墙创设——以江南水乡特色某大班为例

（一）主题墙框架的设计

此班小专题是水墨画，整个班级的格调是苏州园林，为了迎合江南水乡典雅、小家碧玉之感，利用了最常见的粉墙黛瓦，再结合幼儿对颜色的喜爱故而填充上了五颜六色的墙砖。用黑色的房檐，延伸出去显得有立体感。幼儿自己动手操作，教师帮忙粘贴相近色系，主题墙的格局分布一目了然。教师与幼儿共同思考班级风格，结合生活实际利用最常见的废旧材料——纸板，涂上颜色，换上屋檐，园林水乡俨然出现在墙上，格局分明。

（二）主题墙的内容

针对“主题墙是生成的，还是预设的？” “主题墙是动态的，还是静止的？”“主题墙是体验的，还是欣赏的？”教师与幼儿也进行了思考。根据学期的主题，课程当中衍生出许多优秀的活动，教具学具在有效利用后，呈现在主题墙上的方式极为妥当。故而在教学活动中，就会自然而然的生成，不必特地去预设。

1. 主题课程《中国娃》，“聪明的中国人”展开教学活动《指南针》《造纸术》，从聪明的中国人的四大发明出发，结合课程活动的开展，展示幼儿参与课程的照片，造纸术作品的呈现。

2. 主题活动《丰收的季节》，根据课程内容“膳食金字塔”，幼儿一起绘画制作膳食金字塔，使用生活废旧材料，采用立体展示的方式呈现在主题墙上，结合区域活动，设计“我会配餐”记录表，将区域活动与主题课程结合。

3. 主题活动《动物王国》，根据系列课程，教师幼儿一起研究了蚂蚁王国，绘画各种分工的蚂蚁，制作了蚂蚁王国的展示。

4. 主题活动《大家来运动》，根据课程制作了会动的身体的大型图片，通过圆圈的方式将孩子们了解的关节圈画出来，并且还延伸了穴位的知识，通过我们身上的穴位和器官相对应，帮助孩子了解人体中的常见的穴位，探索更多身体的秘密。

5. 主题活动《拥抱冬天》，结合孩子们前期的调查表，结合教学活动《冬天在哪里？》，将教学活动中每一组幼儿制作的冬天在哪里统计表，进行了汇总制作了一份大的记录表，并且展示在主题墙上。

总的来说，主题墙的内容不用特意去设计，跟着课程走，优秀经典的作品自然而然的便会衍生而出。最重要的是幼儿参与，教师与幼儿共同思考，幼儿想要的想了解的是什么，先调查后行动，会事半功倍，并且效果良好。

（三）主题墙的布置技巧

主题墙在布置的时候，太多平面的东西反而显得呆板。学龄前儿童通过动手感知，获得经验的方式是最常见的，平面布置纯欣赏，不如动手操作来的更直观。主题墙是真正属于幼儿的，它的创设是建立在幼儿已有生活經验的基础上，是幼儿在活动中获得的真实体验，是学习成果，也是对课程、社会实践活动的体验和感悟。主题墙倡导参与性，幼儿不仅动脑思考，而且用眼睛看、嘴巴说、动手去操作，幼儿在与主题墙的互动中，提升审美经验，体验审美情趣，获得对周围世界的认识，享受成功的自由和快乐。在此班级的主题墙上就有可以翻看的书本，家园合作孩子参与的调查表，每一幅作品小到纸人，都是幼儿的心血。

瑞吉欧说“孩子有一百种语言”，其实主题墙就是一块 “会说话的墙壁”。利用小标签小标题的形式，用以呈现墙壁与人的对话。例如：看看我们的书包里都装了些什么？你能用放大镜找到我们哪些部位会动？……

三、意见建议

在主题墙的初始到修改，到最终的完成，都离不开孩子的创作和想法。一同参与，布置属于自己的小天地，他们乐此不疲，主题墙才是真正属于孩子的。相信凡事必躬亲，他们定会不断地内化、建构认知，渐渐培养良好的学习品质。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：首都师范大学出版社，2001年9月

[2]孙秋妹. 对当前幼儿园主题墙创设的思考[J]小学时代教育研究，2013 （9） ：78-79

[3]何应敏，浅谈幼儿园主题墙的创设[J].《中小学教学研究》，2013（s1）

[4]李艳.对幼儿园主题墙饰创设的一些想法[J].《徐州幼教》，2008年1月版endprint