玩乐课堂,教学相长

2017-11-01 07:55武晓君
河南教育·基教版 2017年9期
关键词:英文歌玩乐教学相长

武晓君

作为一名年轻的小学英语教师,我希望学生能享受学习语言的过程,同时也能逐步树立自信,乐观面对人生。我在教学实践中,把“快乐学英语”的理念带给孩子们,通过各种摸索,各种实践,收到了不错的成效。本文从背景、实践过程、效果以及后续开发设想四个方面来谈谈“玩乐课堂,教学相长”——让学生互教互学英文歌的实践与成果。

第一,让学生互教互学英文歌的由来。基于快乐学英语的理念,我布置给孩子们的暑假作业是:1.收集生活中看到的英文单词,制作自己的英语画报。2.看三部英文电影,摘抄感兴趣的句子,并用于生活。3.学唱两首英文歌曲,录成视频发至班级微信群或QQ群。假期中有好多孩子真的把自己唱的英文歌录下发至群中,有的还带舞蹈,真是棒极了!为了表扬这些孩子,也为了激励其他孩子,我便说要让这些孩子开学后表演给其他孩子看。结果往群里发唱歌视频的孩子越来越多。开学了,前两项作业的作业形式很好检查,但是第三项不好检查。于是,我便让孩子们把歌曲名字写到列好的表格内。这些孩子表演之后,我忽然觉得反正每天课前五分钟都会Sing & Warm up,何不把这些时间留给学生,让学生互教互学英文歌呢?

第二,让学生互教互学英文歌的实践与探索。說干就干。我把英语课前的5分钟改为让学生互教互学英文歌。刚开始孩子们不自信,即使我很看好的学生到了讲台上也很怯场,要唱两三遍才能让下面的孩子听清楚,再要教会他们就更费劲了。我心里真是着急,一节两节课这样就算了,要是天天这样,我可怎么完成日常的教学任务呀?还有就是“小老师”不能吸引学生的注意力。当教师的都知道,如果讲课声音别人听不清,又拖拖拉拉的,肯定没有人听你讲课,更别说感兴趣了。刚开始,这些“小老师”就是这样的无助,让我一度怀疑自己这样的做法是否有效。令人欣慰的是,经过初期的坚持与适应,渐渐地,这些“小老师”在教唱英文歌时越来越有模有样了。

第三,让学生互教互学英文歌的效果。1.学生越来越自信。有的孩子开始不表态,得等自己观察够了,想好要怎样做了,才会说他要当下一个表演者。而现在这样的孩子越来越少,大家总是争着抢着要展示自己的成果,真让人喜出望外。当然这中间少不了教师各种真情实意的鼓励。2.学生越教越熟练。孩子们都很聪明,一段时间后都看出了门道:先给大家唱一遍,再一句一句教大家唱,最后大家一起唱一遍。可能是耳濡目染吧,即便是特别紧张的孩子,也能按照这简单的三步骤完成教唱任务。3.学生互相竞争激励。这些孩子真的非常自信,不但抢着优先表演,而且充分享受站在讲台上的乐趣。孩子们有自带伴奏的、自带MP4的,还有自己边唱边跳的,搞得像开演唱会一样。我把孩子教唱英文歌的视频放到班级家长微信群里,受到了家长的赞誉,增进了家校交流。

第四,让学生互教互学英文歌的扩展效应与后期开发设想。因为互教互唱英文歌活动,孩子们课堂上的参与意识越来越强,越来越愿意开口说英语。现在学完一个对话,让学生自己编对话,大家都争先恐后地展示,而且从编的对话中,也能看出他们的思维活跃了很多。等孩子们习惯了互相教唱英文歌,我准备再让他们自己主动教学课文,真正做到“玩乐课堂,教学相长”。当然,我也会充分利用家长的资源,让家长也参与到英语课堂中,进一步增强英语教学的趣味性。endprint

猜你喜欢
英文歌玩乐教学相长
窗前
课前活动在高中英语教学中的重要性
以学定教 教学相长——基于UMU互动学习平台下的混合式学习
特别的玩乐
三层论述 逐层递进
以学定教 教学相长——基于UMU互动学习平台下的混合式学习
I Love the Mountains
小宝贝们,让我们跟着歌谣学英语吧!
最享受的玩乐
教学相长