和学生一起爱上诵读

王清梅

诵读即反复朗读，自然成诵，尤其适宜于散文、诗歌等声情并茂的作品。在语文教学中，这是一种有效提高语文能力的好方法。那么，教师如何有效地激起学生的诵读兴趣呢？适宜的诵读方法对学生诵读兴趣的养成有什么样的影响呢？在三年的诵读教学实践中，我总结出以下几点经验。

适当指导。在诵读教学和实践中，教师充当着内容把关者、方法指导者、活动组织者等多重角色。我专门做过一次试验，同样类型的文本，分成两组，一组让学生自由读，另一组我增加了适当的指导。结果，没有得到指导的学生，朗读起来声音杂乱，学生的诵读兴趣渐渐低迷。另一组学生在我适当讲解示范后，读得兴致盎然、沉醉其中。由此可见，无论在诵读的哪个阶段，教师的适当指导都是必不可少的。那种不考虑学生实际、一味追求“个性化诵读”而放任自流的做法，是不可取的。

师生同诵。教师加入诵读的队伍，会让学生有高度的认同感和成就感。说到教师的加入，我原来是不太重视的。半年前的晨读，我只是在周一、周二作简单的指导，然后就观察学生的诵读情况。这样的做法，让我发现一个越来越突出的问题：学生的诵读兴趣不断降低，随之而来的是对于诵读的懈怠和厌倦。在一次网络会议的交流中，我提到这个现象，指导教师的一句话让我感到醍醐灌顶：学生诵读状态的低迷是由于教师的懈怠。为了改变这一现象，我开始尝试在每天的晨读中和学生一起诵读，就是这样一个小小的转变，大大改变了学生原来低迷的诵读状态。……