后方法时代背景下外语教师角色转变

李彩霞

摘 要：教学法由“方法时代”向“后方法时代”转变，英语课堂也随之发生了翻天覆地的变化，外语课堂更加注重提高学生的综合运用能力。因此外语教师应该意识到自身角色转换的重要性，本文依据“后方法时代”的三个维度和十条策略，提出了后方法时代背景下外语教师角色转变的表现以及一些建议。

关键词：后方法时代；英语课堂；教师角色

纵观外语教学的发展，对教学方法的探索一直是主流，从语法翻译法、直接法到听说教学法、从全身反应活动教学法、交际法再到任务型教学法，各种教学方法层出不穷，形态各异，被称为“方法时代”。每一种教学方法都反映了一种思潮。“后方法时代”为人们认识第二语言的教学开拓了一个新的视角，打破了传统教学法的束缚，更加开放，更加灵活，把各种经济、文化、社会等因素都纳入外语教学的范围之内。

“后方法时代”的到来，为人们认识第二语言教学开拓了一个更加广泛的视角，它的到来使人们逐渐摆脱固定方法的束缚。“后方法时代”的语言将综合考虑从教育、文化、社会和政治因素出发，强调对第二语言教学的多种因素给予关注，培养外语教师对特定教学情景的理解，借助他们自身不断扩展的教学理论和技能，构建一个超越传统方法思想束缚的“后方法”语言教育理论和实践模式。

一、后方法时代的语言特点及原则

B.Kumaravadivelu（1994）教授指出，20世纪90年代之后的外语教学进入了“后方法时代”（Postmethod Condition）。“后方法时代”的外语教学是一种思想，是一种理念，是对以往不同方法的整合和超越。……