游戏化理论在中学英语词汇教学中的应用

强彩霞

【摘要】本文分析了长久以来中学英语词汇教学部分学生掌握不好，费时低效的原因。发现并归纳出中学英语传统词汇教学的局限性。在此基础上，运用游戏化学习理论来分析中学英语词汇教学。本文分析游戏化学习理论及其特点，将其迁移运用到中学英语词汇教学中，并结合具体的应用实例，探讨了游戏化理论对中学英语词汇教学的指导性作用。

【关键词】词汇教学；传统教学模式；游戏化理论；

一、传统英语词汇教学模式的局限性

外语教学领域存在一个共识，即词汇在语言学习中起到核心的作用。词汇教学是英语教学中一个很重要的环节，词汇量的大小直接影响学生的听说读写能力，也影响学生的口语表达水平。在英语教学中，词汇是教师和学生公认的最不好记忆学习的部分。学生即便记住了所学词汇的意思，也会出现不能灵活运用的情况，加强词汇教学有其必要性和合理性。但长久的中学英语教学中，由于各种原因，词汇教学往往被教师和学生忽视。教师认为词汇学习是学生自己的事情，加之词汇本身枯燥易忘，学生又找不到行之有效的词汇学习方法，久而久之，教师和学生就会忽视对词汇的学习。了解学生的需求，探索积极有效的词汇教学方法能够减轻学生负担，培养学生自主学习能力，发展学生高阶思维。

二、游戏化理论及其特点

对于游戏化学习的定义，王大平指出，游戏化学习就是在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者心理特征与教学策略等方面借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。牛玉霞等認为，游戏化教学是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。本文偏重于第二种说法，这里的游戏指活动游戏化。

在英语课程教学中融入游戏的元素，可以为原本枯燥烦闷的英语课程内容增加一些快乐的元素，学生变被动学习为主动学习，能够积极主动参与到学习活动中。探索多媒体环境下的游戏化教学先从游戏的设计元素入手，找出游戏设计的元素与多媒体的结合点。查阅文献，2015 年 E Learning industry的报告表明学习者对游戏化元素表现出明显的偏好，最受欢迎的元素有：难度进阶（30%）；经验值/得分（27%）；实时反馈（26%）；进度条（25%）；及时动态（24%）；最不受欢迎的游戏化元素包括：竞争（13%），虚拟礼物（12%），叙事性（11%），头像（3%）和虚拟货币（2%）。在各元素呈现上，如可借助多媒体创设相应的游戏情境；用时间进度条计时；计分小工具计分，设置人机对抗等。

三、游戏化理论在词汇教学中的应用

在教学的各个环节设计不同的有针对性的小游戏，各个游戏之间是程度逐渐加深的过程。游戏化教学符合学生活泼好动的心理特点，这种具有趣味性的游戏化教学设计能够很好地激发学生的学习兴趣。下面以几个教学活动为例，设计游戏化教学：

讲解游戏规则（Rules）：教师向学生交代本节词汇复习课以游戏的形式进行。全班同学平均分成5组。小组积分制。游戏环节成功加一分，失败减一分。所有教学游戏结束后，得分最高者获胜。让学生对本节课进行的教学内容有所心理准备。

单词接龙（Words match）：游戏规则：单词接龙环节，教师会在投影上随机显示一个单词，每个小组要根据所显示单词的尾字母，作为下一个单词的首字母进行词语接龙。单词以本单元单词为主，也可选择本单元之外的单词进行接龙。每组回答过的成员不可重复答题。（音形意均正确方可得分）如：small-lode-egg-great-teacher。单词接龙能调动课堂气氛，活跃学生思维，并可以复习到不常见的单词。

追根溯源（Sentence making）：本环节教师会用PPT依次呈现本单元的重点词汇，短语。学生依据所呈现的词汇短语造句，所造句子必须与本单元所学内容相关。教师用旋转指针选取要回答问题的小组及小组成员。用所学单词、词组造句能更好的体现出学生对单词音、形、意及基本语法的掌握情况。

你比我猜（Guessing）：教师用PPT展示学生要猜的重点单词或短语。每组选出两名代表，一人背对PPT，一人面向PPT。面向PPT的人只能用动作表述所看到的单词或短语。你比我猜的游戏有助于培养学生的团队合作意识及肢体表达能力。

情境模拟（Simulation）：本环节教师会使用PPT播放与本单元所学内容相关的不同的场景，学生要以小组为单位，派代表进行该场景的情境模拟。表演形式不限。情境模拟意在考察锻炼学生语言运用综合能力以及发散思维等高阶思维能力。

四、结语

在中学英语教学中，词汇处于很重要的位置。词汇的运用能够在一定程度上反映出学生综合语言的学习情况。由于英语词汇是英语语言学习的基础，学习识记过程过于枯燥，所以在教学设计过程中加入游戏化学习理念，结合合作学习，小组讨论等环节，是一种帮助学生学好英语的有效教学形式，为枯燥的学习内容增添乐趣，也加强了师生之间，生生之间的互动与沟通，引导学生对知识的运用，从而使学生的词汇学习能力得以提高。

参考文献

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