《纸杯真好玩》大班区域观察案例分析

江凤玲

一、观察来源

纸杯是生活中常见的材料，也是幼儿活动中常见会投放的低结构材料。在操作区的“纸杯叠叠高”游戏中，孩子们认真地自主游戏着，经过一段时间发现操作的空间不能满足自己游戏的需求，孩子们会怎么开始解决这个问题呢？

二、观察对象

进区幼儿

三、观察内容

第一次观察：

【幼儿行为表现】

今天的区域活动中，廖舒淳和思颖先进区玩纸杯叠叠高的游戏，在叠高的过程中，廖舒淳作品总是被碰倒，他放弃了探索，去了建构区游戏。之后马岑涵、王文鑫和周亦暄进区进行了合作垒高。

区域后的讨论评价环节，马涔涵、王文鑫提出了自己操作中存在的问题：桌子太小了，不够放，纸杯的颜色都是绿色的，希望能够有更多的颜色。

其他孩子们纷纷提出解决的方法：

舒淳说：“桌子太小，那就在地板上玩咯！”

文鑫说：“我们可以用油画棒涂杯子的颜色，这样就有红色的，黄色的了！”

曾燚说：“我们可以买很多颜色的杯子，带来幼儿园呀！”

………………

【幼儿发展现状分析】

纸杯作为低结构材料，贴近生活，可变性也极强，可探究的空间也极大。

在这阶段的游戏中，孩子们便表现出浓厚的兴趣和初步的创作意识，搭建了不错的作品，如垒高楼、围合小房子等。虽然他们搭建的方式比较单一，不是垒高就是单层的连续的摆放，个别游戏和两人合作游戏居多，但他们在游戏的过程中会相互商量、相互合作，特别是遇到一些问题也会及时提出或发现并合作解决，如纸杯垒高时总会倒，发现是底座在搭的时候没有做好平衡和间隔，有的大小不一致，导致不整齐等。

《指南》提出幼儿的游戏活动主要指他们自发、自主、自由的活动。在这种活动中对幼儿的发展有着重要的价值，能发展孩子的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。那么根据孩子们提出的问题：空间受限，在底板进行操作；需要其他颜色的纸杯，为满足孩子们的需要，提升孩子们的游戏经验，发展孩子们的想象思维，激发孩子们创作欲望，我们也一起和孩子们进行场地和材料的调整。

【推进方法】

根据孩子们提议，增加了不同大小、颜色和形状的纸杯，同时创设宽敞的操作空间和地垫，满足孩子们的游戏需要。

第二次观察：

【幼儿行为表现】

调整后的纸杯游戏，孩子们更加的喜爱了。他们通过简单的运用颜色组合，将抽象的一些形象，变成一些具象的形象，如笑脸、乌龟等平面造型，也会继续进行同桌面操作一样的单人、单面小型墙体叠高。一段时间的过程中，孩子们都在进行围合合作叠高，会讲究颜色搭配。但，造型以封闭圆柱形向上垒高为主。

【幼儿发展现状分析】

在这阶段的游戏观察中，孩子们通过大平台的游戏操作，不仅能够发挥自己的想象进行了不同颜色纸杯的合作创意造型，而且在垒高的高度上有了突破，从之前四层能够保证平衡到8、9层，把握平衡的能力有了能升，但是在连续垒高的造型上没有突破圆形，合作创意造型上主要以人物表情和动物形体为主。

幼儿思维的受限，导致游戏水平的停滞，那么怎么激发孩子们对纸杯游戏的充分探索？怎样让孩子们玩转纸杯，真正体会纸杯游戏的趣味性呢？

【推进方法】

1.孩子们通过观看自己游戏的视频，发现了每一次的纸杯游戏都是在叠高，变成圆圆的像烟囱一样的建筑，或者都是平面的人物、动物造型，有些还看不出拼出来的是什么，一定要介绍才能知道。

2.针对这些存在的问题，我和孩子们及时开展《纸杯游戏我来说》讨论活动，孩子们通过回到家中与爸爸妈妈一起收集纸杯游戏的资料，回到班上进行调查资料介绍、纸杯游戏统计和讨论活动，发现原来纸杯的玩法多种多样，可以手工制作小动物、太阳花等，可以用来制作传声筒、叠高的时候不仅仅只有圆柱形，还可以三角形变成铁塔、也可以四边形、各种各样的形状等。

3.通过绘本欣赏《用纸杯做玩具》以及纸杯游戏的调查统计，孩子们希望在美工区、建构区、表演区都要投放纸杯及制作材料

第三次观察：

【幼儿行为表现】

在美工区，孩子们制作各种小动物、人物等角色时不仅仅只是画和剪来做造型，还自己找材料进行黏贴组合，以及纸偶表情、肢体的多元化体现。

在阅读区，孩子们会将自己制作好的纸偶投放进入，进行了自编自导故事表演活动。

而在美工区“DIY我的造型我做主”活动中，孩子们还创新了新的纸杯玩法。他们将纱巾、树枝、松果、吸管等低结构材料进行造型搭配，有小鱼、海豚、帅哥等等等等……

在叠叠高区，孩子们也打破了之前的圆形封闭造型，还搭建了开放式的斜坡造型、围合成房子造型等等。

【幼儿发展现状分析】

在这一阶段的游戏过程中，发现孩子们对纸杯的固有操作印象有了质的变化。孩子们不仅仅只进行了美工区的剪、贴、彩绘制作，更是发散了思维开始和其他材料进行搭配进行借形想象，创意无限，同时还将自己制作的纸偶投放人阅读区进行故事表演和故事演讲。而叠叠高中变化，孩子们也打破了固有的封闭式圆柱形垒高，开始形成了开放式和多形状半开放式的垒高，造型想象上有了新的突破。

同时在整个游戏过程中，孩子们的手指小肌肉和大肌肉动作都有了一定的进步，更重要的是在这过程中孩子们学会了遇到问题，提出问题，思考问题，解决问题的能力，如：在合作垒高时，会先进行讨论和分工；在作品超出自己身高时会寻找椅子借助提高自己身高，会进行合作搭建等等。

【推进方法与思考】

纸杯材料的无限探索性，让孩子们的自主、自发性游戏水平得到了一定的提升，对于纸杯材料的玩法探索，孩子们还在继续。

在每次的游戏结束后，都会对小朋友进行游戏后的感想采访，通过采访资料的整合，了解到孩子们对纸杯游戏的新期待：能不能在搭的时候变出小窗户、纸偶能不能有手有脚动起来、纸杯能装水，能不能在水里玩纸杯、能不能变成纸杯树等等，在这些期待中，发现孩子们希望纸杯能够满足自己探索需求，在实践中去验证自己的猜想。

所以根据《指南》指导精神，关注孩子们的需求，满足孩子们自发游戏的情感体验和实践需要，在接下來的纸杯游戏中，将更多关注纸杯怎样去更好地激发孩子的艺术想象创作，纸偶创作技术的提升与幼儿故事表演的融合等等。endprint