浅谈初中生物互动教学

伊雪菊

[摘 要]生物是当今的前沿学科，生物学科有着其自身的奥秘等着大家来探究。新时期课程改革全面覆盖，对生物学科的教学也从之前的单纯理论教学上升到注重学生在实际生活中理解并学习生物，鼓励教师与学生进行互动来提高课堂教学质量。

[关键词]初中生物；课堂；互动

初中生物是一门互动性较强的学科，所谓互动教学，即在教学过程中，师生双方相互配合，协调努力，使教学得以在轻松、和谐的氛围中展开，从而实现教学目标，起到润物细无声的作用。

一、互动教学的意义

1.有利于建立和谐、平等的师生关系

师者，所以传道、授业、解惑也。初中生物是初中阶段新开设的一门科目，学生第一次接触，难免有抵触心理，存在着各种各样的问题，其中因为讨厌一个老师而产生厌学的现象同样存在，成为教育的悲哀。为了让学生尽快地在生物知识的海洋中遨游，教师要利用课余时间充分了解学生的兴趣爱好、性格特点，走下讲台，放低姿态，与学生打成一片，成为学生的良师益友，建立和谐、平等的师生关系。只有学生对老师放下戒备之心，才能大胆地参与到课堂中来，这是实施互动教学的前提和基础，同时也在潜移默化之中改善了师生关系，拉近了师生之间的距离。在轻松、愉悦的课堂氛围中，教师对于兴趣浓厚的学生，鼓励他们拓展探究，发挥潜能；而对于性格内敛的学生来说，则更应给予足够的关心、眼神交流、言语鼓励，包括适当的奖励机制等等。

2.有利于树立学生主体的地位

初中生处于13岁～16岁的青春期，世界观、人生观和价值观尚未形成，对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲，课堂就是这样一个让学生展现自我的平台。然而，很多教师为了赶进度，往往将生物课堂变成自己一个人的课堂，容易忽略学生的感受，作为课堂主体的学生丝毫没有参与感、存在感，教学效果可想而知。生物学科是一门实践性、互动性极强的学科，教师不妨采用灵活多样的教学方法，以彰显学生的主体地位。比如：讨论法、分组法、情境教学法等等，引导学生自主学习，为今后的学习奠定良好的基础。在讲授《练习使用显微镜》这一课时，为了让学生深入了解显微镜的构造，我将学生带进实验室，亲自指导，学生们体现出了很浓厚的兴趣，纷纷跃跃欲试，比起之前只能眼巴巴地看着老师操作的教学要吸引人得多。

3.促进学生探究思考

中学生物互动式教学模式要改变教师的角色，使整个课堂由教师一个人讲授转化为学生与教师共同探讨。教师传授的重点应该是教学生学习的方法与思维模式。还是以《酵母菌呼吸方式探究》为例，在验证之前的假设时可以把学生分成不同的组，让各小组分组对假设进行对照实验，教师指导学生设计对照实验的关键，找准自变量、因变量以及实验中重要装置参数的控制，学生通过自己的能力相互配合协作完成实验，并科学测量结果。在学生自主参加实验的过程中，熟悉探究实验的流程与关键点，有助于学生在遇到问题时能自己找到探究的方法。

二、互动教学的策略

1.创设放松的氛围

为了使学生能够感受到心理安全与精神舒展，使沟通更加的有效，课堂必须要充满平等、民主的和谐气息。建立良好的师生关系，从而实现真正的平等，与学生一起进行有效果的活动，相互激励和鼓舞。更为重要的是，教师要引导学生用平等意识看待与老师，与同学之间的关系，真正把平等意识植入学生的内心深处。如在学习《昆虫的生殖和发育》一节时，教师先让学生课前搜集蝴蝶的图片，上课时教师播放音乐《两只蝴蝶》。引导学生边观看美丽的蝴蝶，边欣赏优美的音乐，培养学生热爱大自然的情感。质疑：除了蝴蝶之外，我们的周围还有哪些动物是昆虫？它们和蝴蝶生长发育的过程一样吗？学生列举昆虫的名称，描述蝴蝶等昆虫的发育过程。让学生互动交流、资源共享，教师不要急于纠正学生答案中的错误，利用学生的疑問，激发学生兴趣和积极性，通过探究学习得出正确结论。这样不仅增强了学生学习的动力，还提高了课堂教学效果。

2.要学会倾听学生

倾听能够帮助彼此更好的交流，彼此敞开心扉，相互理解，取长补短。如果在课堂之中存在这种倾听的气息，那么在师生表述知识信息的时候，就自然的会带有自己情感的因素。在这种教学之中学生将会产生诞生精彩的观念。在课堂教学中，教师要想方设法激发学生学习兴趣和鼓励学生学习的自信心，要善于欣赏学生与学生进行情感沟通、心灵对话。

3.以开放的问题为导向

“智慧比知识更重要。真实的教育是由思维习惯和高级思维技能构成的。在教学中，教师要重新组织教学知识，围绕教学内容精心设计问题，引导学生进行探究学习，使学生全身心的投入其中，使学生深刻理解所学的知识，促进学生高级思维能力发展。

开放式问题教学一般是教师假设一种问题情景，也可以提供一个思考性的问题，要求学生仔细思考，在理解问题的基础上，找到解答思路和方法，在学生组织答案时鼓励使用高层次的思维过程。

4.以体验性活动引导学生深度学习

体验性学习能使得学生学习时的心智模式得到很大的改善，能够充分的发挥他们学习的潜能，这对他们人格的发展是有利的，将有效的改变传统传授性灌输教学学生肤浅学习的状况。体验学习，一直被国外的教育领域所重视，杜威强调在做中学，皮亚杰的认知论则强调通过创设学习情境，让学习者在体验中学习。

实施体验式学习，教师要根据学科特点，组织学生参加体验性活动，借助多种方式来引导学生深度学习，通过学习体验，在知识和能力之间架起一个桥梁。

当前信息技术飞速发展，越来越多的现代教育技术涌入到教育教学领域。在课堂教学中，多媒体技术的使用，使各种教学信息的呈现方式更加自然和方便，使学生很方便的走进现实生活中难以实现的特殊环境，体验平时难以实现的事物变化过程，容易提高学习兴趣，从而提高教学效果。如在《植物的生殖》一节，教师以动画配合学生回顾绿色开花植物的有性生殖过程，提出问题：植物除了用种子繁殖，还有其他的繁殖方式吗？让学生温故知新，用熟悉的诗句，激发学生兴趣，思考生活中的常见现象。再展示用嫁接的方式培育的仙人掌，提出问题，引出嫁接的话题。探究之后，再演示扦插的动画操作过程，学生一目了然，让学生对照、比较，提高课堂教学效率。当然，我们如果在实际教学中把挂图、模型等教具结合起来辅助生物课堂教学，既直观又形象。在这一过程中，学生的互相交流愿望和实际动手能力必将得到极大提高，对增强学生的实践能力产生深刻影响。endprint