浅谈“认识图形”教学

王青云

一、教学背景

本部分是小学数学中的重要课程，学生需要通过直观认识来了解简单的平面图形。同时，需要辨认圆形、三角形、正方形和长方形层简单的图形，在认识简单图形的过程中发展初步的空间理念。同时，体会日常生活和简单图形的联系，进而让学生产生数学探索的恶兴趣。

二、教学案例

在实际教学中，为了让班级里的孩子们，启发学生们的数学思维，让学生成为学习中的主人，进而设计针对性的探索环节，例如，让学生思考现实生活中的圆形、三角形和长方形等图形。利用这种小石头可以激发学生的想象和思维，让学生成为学习中的主任，同时需要设计这样的环节，例如，让学生在他们的生活中找出圆形、三角形和正方形、长方形等图形。在整个过程中，学生们对于有趣的图形产生了兴趣，并且流露除了愉快和开心的情绪，他们通过合作交流、自主探究等方式，全方面的了解了圆形、三角形、正方形和长方形的特点，并且成功了辨识出生活中各种各样的图形。

在这方面的教学中，教师把关注度放到了探究和合作方面，根據孩子们的知识结构特点和年龄的分析和设计教学方法，让学生在生活中寻找各种简单图形的同时，可以发现学生知识结构中出现问题的部分。通过观察学生的反映，教师可以真切的感受到结合生活实际进行教学的关键性，并且了解到因人而异开展教学实践活动的优势，让学生在实际活动中获得各种能力并且增长自己的见解。在研究正方形和长方形的时候，教师首先让学生们观察生活中存在的正方体和长方体，引导学生观察正方体和长方体各有几个面，每个面都有几个图形，而后进行小组探究合作，以小组为基本单位进行发言，并且思考和交流自己思考和观察的整个过程中。最终，教师需要全面总结长方形的四条边的情况。对于正方形来说，他们有四条边，而且每条边边都是相同的。对于正方体来说，是由六个面的，这六个面都是正方形，这样有利于三维教学目标的达成。

三、教学反思

在讲解认识图形这节课的过程中，教师需要引导学生进行动手操作，这样可以获得满意的效果。我们常说，听不如看，看不如做。让学生们结合手脑进行实践，可以让他们更好的认识这些生活中随处课件的图形，并且了解到这些图形在数学方面的特点。在当前的新课程标准中，教师需要把学生当作课堂的主体，并且认识到自己合作者、引导着和组织者的角色。在实际教学中，需要尽可能把实践活动融入相应的流程中，让学生在愉快的动手操作中真正了解数学概念，在活跃的探究氛围中实现数学素养的提升。endprint