小学数学“三角形面积”的教学设计思考

张峰丽

一、教学背景

“三角形面积”是小学数学教学中的核心内容之一，由于三角形具有抽象性的特点而小学生抽象思维比较弱的原因，“三角形面积”这节内容的教学一直以来都是让小学数学老师比较头痛和棘手的一个问题。实际上，只要数学老师掌握正确的教学策略，“三角形面积”的教学就不再是一个难题。面对“三角形面积”教学效率一直以来比较低的现象，本文就“三角形面积”的教学策略展开论述。

二、教学案例

1.创设有效的教学情境，科学导入教学内容。“良好的开端是成功的一半”，小学数学老师要重视课堂教学导入，通过创设有效的教学情境，在一开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习动机。例如，数学老师可以借助多媒体给学生展示这样一张图片：图片中是一个由两个面积相等的小三角形水池组成的一个大水池，大水池的形状是平行四边形。老师可以围绕这张图片对学生提出这样一个问题：同学们能不能根据自己以前学习的知识计算出这个大水池的面积？等学生报出答案之后，数学老师再提出下列一个问题：如果这两个小三角形的水池面积相等，那么它们的面积各为多少？将学生多的思维逐渐向深层次进行引导，让学生能够自主发现三角形面积与它的底和高之间的关系。

2.开展有趣的实践活動，突出学生的主体地位。在学生的注意力全部集中、学习兴趣和学习动机被充分调动起来之后，数学老师可以抓住这一点开展实践活动。为了降低学生的学习难度，激发学生的参与性，数学老师可以采取小组合作的学习模式进行教学。首先让每个学生在课下准备硬纸板和剪刀，然后将其剪裁成两个面积相等时锐角三角形、直接三角形和钝角三角形。再将两个面积相等的图形进行拼接，组成一个全新的正方形、平行四边形，再求出每个三角形的面积。接着再将三角形面积与它们各自的底和高进行分析和比较，找出它们之间的关系，引导学生推导出三角形面积的计算公式。

3.给予中肯的教学评价，增强学生的学习信心。在学生探究结束之后，数学老师要综合学生在学习过程中表现出来的情感态度、与其他同学的互动情况等各方面因素进行综合评价。对于表现比较好的学生给予适当的表扬，对于表现情况表现较差的学生给予适当的鼓励。再引导学生进行全面的总结和归纳，加强学生对“三角形面积”计算公式的理解。

三、教学反思

小学生学习能力和理解能力普遍较低，数学老师在教学过程中要充分考虑到小学生的身心发展规律和认知能力，采取启发式的教学方式，加强对小学生的引导，从而达到优化课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。endprint