新课程改革下的高中英语语法教学

朱西连

摘要：英语教学一直在所有科目教学中扮演着十分重要的作用。其中语法教学是提高英语学习方法的主要手段。从语法教学入手，不仅可以帮助学生理解长难句，还能够激发学生的英语学习兴趣。高中英语教学主要以语法为主，虽然语法教学是英语教学中最难知识点之一，需要建立在熟练掌握英语单词、短语的基础上，学生接受起来较为困难，但是新课程改革下的高中英语语法教学需要突破这些困难，与实际相结合，以实践为目标，旨在让学生在准确明白话语的过程中具有语言交际能力。本文将先介绍高中英语语法教学现状，再指出高中语法教学需遵循的原则和方法。

关键词：高中英语；语法教学；原则；方法

一、 高中英语语法教学现状

1.语法讲解不够。在大多数高中英语课堂中，教师确实做到了以学生为主体，在课堂上充分发挥了学生的积极性和主动性，一切都以学生为主，老师指导性的东西太少，特别是一些需要老师特别说明的句子、文章等，老师如果不讲重难点的句子，学生就难以完成阅读，听说等练习。尤其是在现在的课堂上，老师和学生都热衷于英语听说、英语表演或者阅读等，其实忽视的语法讲解是听说和读写的基础，如果没有学习语法，直接进行听说和读写，也达不到预期的效果。

2.语法知识点零散。现阶段的学生教材对语法知识的编写存在不足，知识点支离破碎，没有形成完整的系统，如果让学生完成自学，可能难以消化书中的知识。所以这就给老师带来了一定难度，需要老师把这些知识加以整合，形成知识框架后再给学生讲解，但很多老师完全依附于教材，导致讲解的内容与书中近乎相同，学生学得似懂非懂，甚至有的年轻教师专业知识技能不过关，对语法知识也是一知半解，在上课时教给了学生错误的知识，导致班级整体英语水平不高。

3.教学方法使用不恰当。一些英语老师受到传统英语课堂的影响，认为语法知识的讲解就是照本宣科，书上怎么写，我就怎么教。现在在新课标的提倡下，教师开始采用新的教学方法，但是由于他们对新课改理解不到位，所以采用的方法不伦不类，既没有吸收到传统教学模式的优点，也没有完全正确运用新方法，这样造成的结果最可怕。时间一长，学生的语法知识水平没有提升，反而在下降，严重阻碍了听说读写能力的发展。

二、高中语法教学需遵循的原则

1.实践性原则。高中英语教师应改变传统的以应试教育为主的模式，应以实践为目标，指导学生学习语法，以便他们更好地理解阅读与对话，从而提高他们的写作能力与语言交际能力。在讲解的过程中，老师需要布置一定的练习题，练习题不在多，需要少而精，在学生做这些练习题时，体会句子中语法的用法，并总结长难句。

2.趣味性原则。通常语法的讲解会让学生觉得无聊，老师的工作就是需要把讲解变得有趣。可以在上课时多让学生参与。比如：在一节英语课上，老师需要讲that从句的类型，这时可以把任务布置下去，可以分成几个小组，这几个小组各负责一种从句类型，第一小组负责定语从句，第二小组负责同位语，第三小组负责主语从句等，15分钟后，老师让学生在黑板上写出例句并讲给大家听。这样可以调动起学生学语法的积极性，从句掌握的就更牢固了。

3.渐进性原则。在语法的讲解过程中，老师需要遵循循序渐进的原则，这条原则在其他科目的教学中同样适用。语法知识需由易到难。比如：可以先从词的单复数形式开始讲，再到句子的从句类型，最后到句子类型：主谓宾、主谓宾宾补等。在此过程中还要注意细节的把握，知识点从简单到复杂排列讲解，更易被学生接受。

三、高中语法教学的方法

1.在阅读中讲解语法。有时候仅仅用一个句子来讲解语法会非常困难，所以可以利用书中的课文来达到讲解的目的。这就需要老师提前备好课，熟悉课文，比如今天老师打算讲完成式的用法。就要提前把完成式的句子挑出来，在上课的时候重点讲解其中几句，当句子融合在了语篇中，学生学习起来就更容易了，不仅学会了语法知识点，还明白了文章的含义。

2.在互动中教语法。上英语课需要建构活跃的气氛，这就需要老师与学生进行互动。教师可以在上课时点几名学生，与其进行对话，对话多与过去式、完成式相关，比如：老师问：“Have you been here？”-Yes， I have.学生的回答应用完成式，如果在对答的过程中，学生出现了时态性错误，教师需指出并纠正错误，这样会给学生留下更深刻的印象，以免下次再犯同样的错误。

3.在对比中讲语法。英语与中文在语法的教学中常常会有所不同，因为两者句法上存在差异，但由于一些学生存在固有思维，先学习了中文语法，对后来的英语语法产生了负迁移，在思考英语语法时，仍然采用中文的方法，这是需要教师纠正的。教师在平常的讲解中可以穿插中文句式，并把它们加以区分。比如：在讲未来时态时，老师用了一个句子：If you go， I will go.在中文中就没有表现出未来时，“你去我也去”，这就是它們的差异所在。需要同学们注意。

总之，高中语法教学需要教师在具备专业知识技能的基础上，注意遵循实践性、趣味性和渐进性的原则，使学生乐于学习语法知识，而不是被迫学习，只有掌握了语法知识的学习，才能使学生的英语技能得到提高，从而使高中英语教学质量稳步上升。

参考文献：

[1]任玲. 《研究性教学理念下的高中英语语法教学》2014年12期

[2]郑丽. 《新课程背景下的高中英语语法教学》2006年12期

[3]徐龙. 《新课程背景下应加强高中英语语法教学》2007年2期endprint