小学语文作文教学策略探究

刘淑容

摘要：小学生作文是运用书面语物综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。在教学工作中，语文作文的学习对于生活阅历少知识面比较窄的小学生来说比较困难。教师在开始打基础的时候必须加以正确的引导，培养学生的学习及写作兴趣。从学生的角度出发来指导学生的作文写作。以提升我们的教学指导水平。

关键词：积累素材；写作习惯；写作兴趣

写作教学是整个语言教学的重要组成部分。对学生来说，阅读、写作、使用单词、造句、选择材料、构思想法和逻辑都是一种综合性的训练。小学语作文作为语文教学的重要组成部分，不仅需要教师引起关注，更需要引起学生的关注。由于语文作文在考试中占据着较大的比例，所以在某种程度上说，学生的作文水平也将对其学习成绩的好坏造成直接影响。在这种前提下，小学语文教师更应该加强对小学语文作文教学的创新，从而对学生的真情实感进行激发，为写出更多的好文章奠定基础。

一、学好语文，积累素材

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体会谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目睥。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词有达意语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。

二、强化练习，培养学生良好的写作习惯

通过对作文的练习，能够使学生逐渐摸索作文写作的规律、特点，进而培养学生良好的写作习惯，提升学生的作文质量。这就要求教师在平时的教学中，能够根据教学的需要以及学生的学习情况来展开作文写作教学，培养学生的写作兴趣，进而提升作文写作的有效性。在写作前，教师需要引导学生进行阅读，阅读能够使学生积累更多的写作素材和写作方法，进而通过逐渐模仿、探索和自创提升写作的质量。同时在教学中，教师还可以根据学生的成长经历、兴趣爱好以及具体的学习水平，选择合适的作文题目，为学生布置作文内容，从而使学生对作文题目更加熟悉，在写作的过程中也能够激发学生的真情实感。如，学生对自己的亲人都有着强烈的感情，因此教师就可以为学生设置与亲人有关的题目，但是在题目设置的过程中，不能过于刻板，可以设置一些开放式的题目比如“你最想对某个亲人说的话”，可以是内疚、喜爱、感谢……这样就不会对学生的思维进行设限，学生能够根据自己的人生经历，表达出自己的真实感情，同时也会激发出他们写作的兴趣。

三、狠抓阅读教学，以读促写

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。因此教师在做好正常教学工作的基础上，一周应该专门拿出两节课让学生静心读书。阅读时事新闻、报刊杂志，同时诵读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。

四、在体验生活中，激发学生的写作兴趣

学生对于写作的兴趣主要来源于现实生活，有实际的体验与感悟，才能够使作文能力得到锻炼。在作文教学活动中，教师的教学不应当只拘泥在课堂当中，应当积极的创新教学方法，带学生去体验生活，感受生活，让学生的写作能力在实际的生活当中得到提高，教师可以带着学生到校园里去观察花草树木，昆虫小鸟；到田野里去看庄稼，和农民伯伯聊种地，体验一下干农活；到周边的小区进行社会实践，还可以利用下课时间带着孩子们做游戏，和孩子们一起在教室里养花养鱼，这样不仅能培养学生的责任感，还能丰富学生的课余生活，也为作文提供了素材。当然，教师要根据实际情况，进行有针对性的指导，培养学生的想象力和丰富的情感，在潜移默化中培养学生写作的兴趣。这样一来，学生们的学习兴趣调动起来了，学习效率也得到了明显的提升，达到事半功倍的效果。

五、重视对学生作文的评价

学生每一次的作文，我都会进行有针对性的评价。教师的评价对学生十分重要，学生经过充分的酝酿、创作、修改直至完成一篇作文，這中间确实付出了不少的心血，他们希望得到老师的肯定与评价。如果老师只是简单批阅，不进行详细评价，势必会挫伤学生的写作积极性。在评价时既要对成功的地方进行表扬，也要及时的指出写作中存在的问题，但仍要以表扬激励为主，对一些共性的问题还可以采取讨论的方式解决。我的评价分两种，一是在学生底稿修改完成后挑选优秀作文进行讲评，从而使学生有所比较，进行进一步的修改；二是在全部批阅完成后，选择成功的优秀作文和存在问题较大的作文分别进行讲评。此外，还应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让困难生得到鼓励，看到希望。

总之，学生们在语文写作的学习过程中，一定要好好的端正自己的学习态度，不能只注重写作的模板和套路，更好提升自己的写作内容。教师们在日常的教学中，要不断的更新自己的教学方法和手段，转变自己的教学理念，更好的投入到语文写作的教学中去。在语文写作的教学道路上必然会遇到很多困难，但是只要坚持和努力，就一定会收获很多。

参考文献：

[1] 韩召同.新课标下小学语文的个性化作文教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（2）.

[2] 李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2016（20）.endprint