浅谈幼儿活动设计中如何创编幼儿游戏

高兰

摘要：幼儿指的是3～7岁这一年龄段的儿童，在这个年龄段，幼儿的天性就是玩，所以在幼儿教育中，开展游戏教育就显得尤为重要了。游戏教育不仅能够激发幼儿的学习兴趣，起到放松身心的作用，而且还对幼儿的身体与智力的发展有着重要的影响。下文主要围绕幼儿游戏教育，就其与幼儿身心发展的关系进行研究。

关键词：幼儿教育；游戏教育；身心发展；关系

在幼兒教育中，游戏教育是其中重要的组成部分，能够满足幼儿身体发育的需求，有助于幼儿智力的发展。主要就幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系进行了探究。

一、游戏教育与幼儿身心发展的关系

（一）能够促进幼儿智力的发展

游戏能够促进幼儿智力的发展。例如，在做建筑游戏时，通过玩水以及玩沙，幼儿可以认识到各种材料，能够了解各种物质的特点，还可以促进幼儿感知能力的发展。在游戏过程中，幼儿不仅要自己动手操作，还需要发挥他们的想象力。如，在玩“娃娃家”的游戏时，幼儿通过共同商量去确定游戏的主题以及各自的角色定位，然后通过构思不同的问题，再一起合作来解决这些问题，这就促进了幼儿思维的发展。

（二）能够满足幼儿身体发育的需要

幼儿在三岁时，大肌肉有了较大的发展，此时的幼儿在做各种动作时会不知疲倦，他们会到处乱跑，所以这个时候让幼儿安静地坐下来是明显不行的。有一些人曾经让体育健将去模仿新生儿的动作，最终结果是这些体育健将累得满头大汗，但是幼儿却不知疲倦，这是因为幼儿可以在活动当中促进自己身体机能的发展。

几乎所有的游戏都有身体运动的参与，能够让幼儿的各种器官都得到活动，能够使幼儿的骨骼或者肌肉等更加成熟，能够促进幼儿内脏以及神经系统的发育。此外，游戏能够给幼儿带来愉悦感，而一个愉悦的心情也恰恰是他们身体健康最需要的。如果幼儿长期处于紧张或者焦虑的状态，那么会造成幼儿心跳加速，会导致他们呼吸不正常。另外，游戏教育适合幼儿的生理特点以及心理特点，因为在游戏过程中，幼儿会保持一个轻松愉悦的情绪，而这对促进幼儿身心健康的发展有着重要的作用。

（三）有助于幼儿良好行为的养成

在游戏教育中，往往会涉及各种行为标准，而这些行为标准有助于幼儿后期的行为活动。例如，在哨兵站岗的游戏中，就能够培养幼儿的高尚情感。因为该游戏的主要目的是让幼儿去坚守岗位，保持自己的行为状态。而一旦幼儿在规定时间内完成了这个游戏，就有助于幼儿坚强意志力的养成。此外，在该游戏教育中，教师还可以讲述一些解放军的故事，让他们了解解放军叔叔为保家卫国所做的贡献，为他们树立一个正确的模范榜样作用，这对于幼儿高尚情感的养成有着十分重要的意义。

（四）有助于幼儿交际能力的提升

游戏往往需要两个人或两个人以上才能够完成，而在玩游戏的过程中，因为涉及角色分配、主题的定位，所以需要幼儿之间的相互讨论，而在讨论过程中也就加强了幼儿的交际能力，因为幼儿在这个过程中会发表自己的看法，会与其他幼儿一起共同协商问题的解决方案，所以也就在无形中提升了幼儿的交际能力。

二、开展幼儿游戏教育的注意事项

（一）教师不能够强加干预

许多幼儿教师在游戏教育过程中，会将各种条条框框强加到幼儿身上，这就如同给幼儿戴上了枷锁，在这种情况下去玩游戏，反而会对幼儿造成一定的影响。此外，在游戏过程中，会发生一些幼儿纠纷事件，但是有些幼儿教师粗暴地直接将两个小朋友拉开，这种教育方式就不能够让幼兒了解自己的错误，这样就会导致以后这种事件的经常发生。此外，一旦游戏超出了自己的掌控范围，一些幼师就会强行干预，终止游戏，或者终止某位幼儿参与游戏的权利。这就会导致游戏的最终效果受到影响，会损害某些幼儿的自尊心。因此，在今后的游戏教育过程中，教师不能够对游戏强行干预，而是给幼儿创造一个最大的自由空间，让他们发挥自己的想象力，发挥自己的各方面综合能力去完成游戏。如果发生了纠纷事件，幼师可以进行干预，但是一定要本着公平、公正的原则，让发生纠纷的幼儿认识到自己的错误，并达成和解，使他们不会因为玩游戏而损害相互之间的友谊。

（二）设计知识与能力并用的多维度游戏

在未来社会的发展中，需要的人才是综合性的，而这种综合能力需要从小培养，即可以在幼儿游戏中得到良好的体现。教师在设计游戏时，可以从时间的维度来思考，合理的安排幼儿一天的园内生活，利用不同时间段可以采用不同的游戏内容，使得幼儿可以获得不同种的游戏体验，从而提高他们的手脑协调力和思考力。同时，教师也可以根据幼儿的发展维度来设计游戏。这种设计的理念源于幼儿未来的发展。每一名幼儿都具有各自的特点，需要教师细心的发现和培养，为此，教师可以根据幼儿的喜好，设计相应的游戏主题，帮助幼儿放大他们的优势，展现他们的特长。幼儿在游戏中可以得到能力的发展，智慧的增长，这对幼儿来说是一种美好的体验。教师可以设计一些运动与思考相结合的游戏，让幼儿在跑步中思考如何解决面前的困难，让他们在解决问题时又要兼顾身体的力量，通过这样的游戏锻炼，可以全面激发幼儿的思维，促进他们更好的成长。

（三）设计环境与幼儿发展的游戏。

幼儿成长的环境将会决定他们的性格和发展方向，所以，教师必须要为幼儿设计合适的园内环境，为他们真正的设计一些多维度的环境游戏。例如，教师可以在操场上设计不同类别的游戏项目，既可以让幼儿们进行体育游戏，还可以让幼儿进行小组竞技类游戏，这样在一个场地实施不同类别的游戏内容，既满足了场地的需求，又增加了幼儿的游戏种类，使得他们的园内生活更为丰富。再如，教师可以让幼儿进行动手动脑协调训练，可以为幼儿设计一些废物改造的游戏，小朋友都喜欢新奇的事物，当他们发现原本平常的物品经过改造可以变成玩具时，他们的心情是非常激动和喜欢的。教师抓住幼儿这个心理，为他们设计新颖的多样化游戏，让幼儿在游戏中收获脑力的成果，获取实质性的物品。通过这样环境多维度游戏练习，让幼儿的思维更加发散，性格更加开朗，自身的能力逐步提高。endprint

（四）设计情感、现实与幼儿成长的游戏。

游戏的教学目的是为了让幼儿具备情感和现实相互融合的能力，同时这与幼儿的成长又是息息相关的，因此，教师必须要以幼儿的成长为导向，为他们设计更为合理的游戏。其一，教师可以培养幼儿对游戏的兴趣，即设计一些趣味性强，内容轻松简单的游戏项目，让幼儿在参与游戏的过程中不会过于疲惫，可以收获更多的欢乐和知识，这样的游戏是适合幼儿成长的。其二，教师还可以为幼儿设计一些他们喜欢的游戏，如画画比赛、角色扮演等，这些游戏都是孩子感兴趣的，通过这些游戏，可以锻炼幼儿的语言表达能力，增强他们的自信心。其三，教师还可以设计一些动画片游戏，很多幼儿都喜欢动画中的角色，对这些人物都充满崇拜的情感，教师利用幼儿的这种崇拜之情，设计相应的主题人物游戏，让幼儿在游戏中认识到现实与动画的差别，从而提高他们的思考辨别能力。通过以上的游戏，幼儿可以获得能力的全方位提升，自身水平的持续提高，这对他们未来的发展有着很好的积极作用。

（五）教师的引导

在幼儿游戏中，小朋友们天真无邪，具有无穷的想象力，教师应给予幼儿游戏中幼儿充分的信任，并时刻保持关注，在合适的时候对其进行引导。在幼儿游戏中，幼儿是游戏过程中，通过操作各种游戏材料，从而锻炼自己的各种能力，但是在游戏的过程中，幼儿们往往会遇到各种各样的问题，这就需要教师时刻关注幼儿的活动，尽量让幼儿们学会自己思考，自主的解決游戏中遇到的各种问题，只有在不断的发现问题、解决问题之后，幼儿们才会得到更快的成长。但是，不是所有的问题幼儿们都能自己解决，有些问题由于幼儿自身认知的局限性而无法解决。这时候教师应该给与幼儿一定的指导。当然，指导不代表直接告知幼儿解决问题的方法，这样容易使幼儿产生依赖心理，从而导致在以后的问题的不善思考。这就要求教师在指导中把握一定度，通过指导将幼儿引导到正确的轨道上，然后任其独自思考从而解决问题。如何把握这个度就需要教师对于幼儿保持高度的关注，了解幼儿游戏中存在误区。同时，教师在进行指导的同时，应将自己与幼儿放在同等的位置上，不能以老师的口吻对其进行教育。

例如：在手工制作的时候，小红由于认知有限无法继续，这时候教师应来到小红身边，俯下身子与小红保持同等高度，用疑问的语气问小红出现了什么问题，让小红自己说明出现的问题，培养其发现问题的能力以及深度，并在指导过程中要注重与小红的交流，了解小红的想法，在问题解决之后，对于小红作品给予肯定的评价，并提示小红说说作品的使用方法、作用等，锻炼小红的创造想象力。在对幼儿游戏的指导中，一定要把握正确的实际，运用合适的方法，才能达到游戏预期的教育效益。

三、结束语

综上所述，游戏可以吸引学生的眼球，让幼儿在游戏中收获知识，不断的提高自身的各项能力。而游戏教学又是一改过去传统的教学模式，鼓励教师大胆尝试，落实不同维度的教学内容，确保幼儿获取多样化的游戏项目，让幼儿在游戏中快乐的成长。由此可见，设计多样化的游戏可以大大提高幼儿的成长水平，实现幼儿多方面的发展，为他们以后的成长奠定基础。

参考文献

[1] 王秋平.幼儿教育与游戏有效结合的策略[J].长春：吉林大学，2015.

[2] 李洪斌.幼儿成长与游戏教学的关系[J].中国幼儿教育，2016，（3）：49-52.endprint